第二天早上，等到上班的時候，雲雅就是滿面春風，一走進辦公室，雲雅就搞室內衛生，一邊搞衛生一邊唱歌：“我們的希望在田野上。”
這時，正科長莫慰藉，從辦公室門外走進來，聽到歌聲，被感染了，於是莫慰藉就高興地說：“我說雲雅，最近，很少看到你開心啊？今天，你遇到什麼好事了？”
“還有什麼好事，不就是兒子聽話了。”
“你兒子考上重中學，我們早就知道了？對了，雲雅，十一國慶節目，你們排演怎麼樣了？”
“一切順利。”
“你可要認真負責，別大意失荊洲了？”
“我說莫科長，我跟你同事快13年了，你還擔心什麼？”
“我是知道你的能耐，但是，一個人做事失誤，是很容易的？”
“那倒是！我按你的指示做好了？”
“算你聽話。”話音剛落。
這時，柏春花從門外走進來，看到雲雅的表現，於是柏春花就高興地說：“雲雅！一個人開心了，是不是很順手氣的？”“我說柏春花，你說話是越來越有文藝細胞了？”雲雅就一邊說一邊向柏春花做手語，是怕莫科長聽懂了。
可是柏春花卻得意地說：
“莫科長！今天，你看到雲雅是不是特別地高興？”“剛才我是怎麼說的？我們有好久了，沒看到雲雅高興
了。雲雅啊！如果你遇到有事了，就請我們替你幫忙。”
“好。謝你們的關心。”一時間，使雲雅在心裡將被感動了，還是把柏春花當成好姐妹了。
下午下班後，雲雅還是跟著柏春花到昨天的麻將包廂裡去打麻將，一個晚上打下來，跟昨天一樣，又贏了三仟多塊錢，於是雲雅跟昨天一樣，請他們仨個的客。後來，是接連贏了五天的錢。
再後來，雲雅是天天輸錢了。在朋友在同事哪裡，一共借了一萬多塊了。於是使雲雅就像是賭瘋了一樣，對於柏春花的話，是聽不進去了。
可是柏春花卻故意地說：“我說雲雅，你輸了萬多塊算了，別再去打了，免得越陷越深了。”可是雲雅就是聽不進去，還倔強不服輸。
其實，柏春花早就跟賭場老闆娘設計流程了，讓雲雅一步一步地走進陷阱，那倆個男人就是賭場上的備戰“棋手。”
凡是遇到“缺角”了，於是老闆娘就按排那倆男人作替代，外面的賭徒就根本不知道。所以說賭場就是害人的陷阱。當然，現在，雲雅還不知道柏春花的陰險。
柏春花是那年中專畢業的時候，是靠關係，被分配到工會，什麼都不會做，但是柏春花卻有性格，表面裝溫柔，其實是內心世界複雜。看到雲雅長得漂亮，對工會工作是熟能生巧，所以說在無形當中，使柏春花就產生妒忌，一個女人要妒忌同性了，那她是沒有顧慮了，比殺人犯還要狠心幾萬倍！相當兩座核電站的“內力。”
下午，第一節課是歷史課，上課鈴響後，歷史課老師劉永恆就走進教室，走到講臺前，一邊放教案一邊說：“同學們好！”
“老師好！”“今天，我給同學們講第七課，是關於西歐主要封建國家形成和發展，在西羅馬帝國滅亡後，日耳曼人在其領土上建立起幾個國家。
其中的法蘭克王國，發展為西歐的一個大國。在相理統治時期。法蘭克王國達到全盛。800年，建立了相理曼帝國。814年，查理去世。他的子孫庸碌無能，相互頃軋，國家陷入混亂。
843年，他們將帝國一分為三。後來，從這三個部分，分別發展出法蘭西，德意志和義大利三個封建國家。5世紀中期，在日耳曼人的遷徒浪潮中，他們當中的盎格魯，撒克遜等部落從歐洲大陸進入不列顛，建立了一些小國。這些國家經過長期兼併，9世紀早期開始形成統一的英吉利王國。
但是，在這些西歐國家裡，政治的發展艱難曲折，國家長期四分五裂，統一的中央集權統治很晚才出現。
直到15世紀，英國和法國才透過強化王權，剪除大封建主勢力的措施，建立起統一的中央集權國家，德意志的情況更加糟糕。
從查理曼分裂出來的東法蘭克，逐漸發展為德意志王國。
德意志國王奧託一世，野心勃勃，大舉向義大利擴張，在教皇的支援下，在10世紀建立了所謂的“神聖羅馬帝國”。
然而，由於皇帝權力受封建主和教皇的掣肘，帝國徒有虛名，此後的幾百年間，帝國內的諸侯勢力強大，根本不把皇帝放在眼裡。
到14世紀時，帝國境內還存在七個諸侯國，處於諸侯割據的狀態。在很長的歷史時期內，德意志境內關卡立，交通不便，封建混亂頻仍。
直到19世紀中期，德意志仍然存在幾個小幫，處於四分五裂的狀態，統一的中央集權國家遲遲建立不起來。19世紀六七十年代，其中最強大的普魯士才統一了德國。建立了封建性很強的軍事專制統治。
義大利的情況與德意志基本相當，長期處於封建分裂狀態中。下課！”
因為教室門外走廊裡，將響起下課鈴聲了。
於是劉永恆就往門外走出去。可是同學們聽到下課鈴聲了，立即露出開心的微笑。
一邊收拾課本一邊往教室門外走出去方便。一時間，走廊裡，洗手間，將是同學們的身影，是來也匆匆去也沖沖。
第三節課是語文課，上課鈴響後，語文老師馮小華拿著教案，慢慢地走進教室，走到講臺前，一邊放教案一邊說：“同學們好！”“老師好！”
“今天，我給同學們講第五單元，接著是說包身工，福臨路工房的二千左右的包身工人，隸屬在五十個以上的帶工頭手下，她們是順從地替帶工賺錢的機器。
所以，每個帶工所帶包身工的人數也就表示了他們的手面和財產。少一點的，三十五十，多一點的帶著一百五十個以上，手面寬一點的帶工，不僅可以放債，買田，起屋，還能兼營茶樓，浴室，理髮店一類的買賣。
四點半之後，沒有線條和影子的晨光膽怯地顯出來的時候，水門汀路上和弄堂裡面，已被這些赤腳的鄉下姑娘擠滿了。涼爽而帶有一點溼氣的晨風，大約就是這些生活在死水一般的空氣裡面的人們僅有的天惠。
她們嘈雜起來，有的在公共自來水龍頭邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉執拗地粘在頭髮裡的棉絮，陸續地兩個一組兩個一組地用扁擔抬著平滿的馬桶，呦喝著從人們身邊擦過。帶匠老闆或者打雜的拿著一疊一疊的“列印子薄子。”
懶散地站在正門出口——好像火車站軋票處一般的木柵子的面前。樓下的那些席子，破亂地放在桌上，輪值燒稀飯的就將一洋鉛桶漿糊一般的薄粥放在板桌中央。她們的定食是兩粥一飯，早晚吃粥，中午的乾飯由老闆差人給她們送進工廠裡去。
粥！它的成分並不和一般通用的意義一樣，裡面是較少的秈米，鍋焦，碎米和較多的鄉下人用來餵豬的豆腐渣！粥菜？是不可能有的。
有幾個“慈祥”的老闆到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得佳餚。好了，今天就講到這裡，下課。”
因為這時走廊裡，將起響下課鈴聲了，於是同學們聽到就開心地微笑。立即收拾課本，自由自在地往教室門外走出去方便。
所以說，一時間，走廊裡，洗手間，都是男生女生的身影，是來也匆匆去也沖沖。
晚上，第一節課是思想政治課，上課鈴響後，老師於慧英就走進教室，走到講臺前，一邊放教案一邊說：“同學們好！”
“老師好！”
“今天，我給同學們講消費的型別：消費有不同的型別。我們最常見的是錢貨兩清的消費。此外，貸款消費和租賃消費越來越常見。錢貨兩清的消費。我們在生活中消費的大部分商品，是透過一手交錢，一手交貨的交易方式購買的，一旦交易完成，商品的所有權和使用權即由買主自已享有。
再說，貸款消費。所謂說是“花明天的錢，圓今天的夢想。”形容的就是貸款消費。
在購買住房，轎車等商品時，一次性付款可能會超出一些買主的支付能力。這些買主可以考慮預支未來收入進行消費。
目前，我國的多數銀行都辦理個人住房貸款，家居裝修貸款，購車貸款等。對於那些收入穩定，對未來收入持樂觀態度又沒有太多積蓄的年輕人來說，貸款消費不失為一種可行的選擇。
租賃消費：有些商品。如房屋，汽車，不需反覆翻閱的書籍等，消費者或無力購買，或因使用的次數限不想購買，可以透過短期租賃的辦法，不變更該商品的所有權，而獲得該商品在一定期限內的使用權用權。
按照消費對像的不同，消費可以分為有形商品消費和勞務消費。前者消費的是有形商品，後者消費的是服務，如家政，維修。
按照消費的目的，生活消費可以分成生存資料消費，發展資料消費和享受資料消費。其中，生存資料消費滿足較低層次衣食住行的需要，是最基本的消費。隨著經濟水平的提高，人們會越來越追求身心愉悅和全面發展，這時發展資料和享受資料的消費將逐漸增加。
另外是說消費結構：反映人們各類消費支出在消費總支中所佔的比重。消費結構不是一成不孌的，它會隨著經濟的發展，收入的變化而變化。
從食品開支在家庭總支出中所佔的比例，可以大致推知家庭生活水青壯年高低，這是由19世紀中葉德國統計學家恩格爾提出的。食品支出佔家庭總支出的比重，被稱為恩格爾系數。
恩格爾系數過大，必然影響其他消費支出。特別是影響發展資料，享受資料的增加，限制消費層次和消費質量的提高，恩格爾系數減小，透過表明人們生活水平提高，消費結構改善。今天就講到這裡，下課。”於是慧英就往教室門外走出去。
上午，第一節課是數學，上課鈴響後，數學老師莫春生就拿著教案，慢騰騰地走進教室，走到講臺前，一邊放教案一邊說：“同學們好！”
“老師好！”“今天，我給大家講第二章，藉助資訊科技探究指數函數的性質。一指數函數Y=A（A大於O，且A不等1）的圖象是討論它的性質的重要載體，藉助資訊科技強大的作用和分析功能，及其對函式圖象能進行直接操作的優越性，例如函式圖象變化的動態演示，重複引起變化的關健因素，區域性放大等等，可以使我們方便地觀察函式的整體變化情況。同時，還能對其中的細節進行考察。這樣就可以從函式圖象的變化中獲得大量關於函式特點的資訊，顯然，這對我們歸納，概括函式的性質以及不同函式之間的聯絡與區別有極大好處。下面，我們利用資訊科技來探究一下指數函數的性質。
1用資訊科技繪製函式Y=A（A大於0，且A不等於1）的圖象，由於底數A可取大於0且不等於1的所有實數，所以可以用一端固定於Y軸的水平線段PA的長度表示底數A的值，即A點的橫坐標，YA顯示的就是A的取值。
2如圖1，從左向右託動點A（0大於YA又大於1）YA的值逐漸增大，當YA值越來越接近於1時，圖象就越來越接近於直線Y=1：當YA=1時，圖象就是直線Y=1繼續向右託動點A（YA大於1），
如圖2，圖象發生變化了，隨著YA的值的逐漸增大，在第一象限內，圖象越來越接近於Y軸。
3，從圖1，2可以容易地發現指數函數的性質：（1）所有的函式圖象都過點（0，1）（2）所有的函式的定義或都是（一00，+00）都是（0+00）：（3）在圖1中，當0大於A大於1時，函式圖象均呈下降趨勢，即函式遞減：在圖2中，當A大於1時，函式圖象均呈上升趨勢，即函式遞增。
接下來請你們繼續觀察圖1和圖2，探究以下問題：當自變量Y取同一個數時，對應的函式值Y的大少關係是什麼？從中你發現了什麼規律？你可以親自動手用資訊科技繪製指函式的圖象，透過改變A的大少，認識指數函數的變化規律。
從對數的定義可以知道，任意不等於1的正數都可作為對數的底，數學史上，人們經過在量的努力，製作了常用對數表，自然對數表，只有透過查表就能求出任意正數的常用對數或自然對數。這樣，如果能將其他底的對數轉換為以10或E為底的對數，就能筆便地求出任意不為1的正數為底的對數。
由此可得，如果人口年增長率控制在1%，那麼從2000年初開始，大約經過33年，即到2023年底我國的人口總數將達到18億。例5，20世紀30年代，裡克特（C，F。RICHTEER）制訂了一種表明地震能量在小的尺度，就是使用測震儀衡量地震能量的等級，地震能量越大，測震儀記錄的地震曲的振幅就越大，這就是我們常說的里氏震級M，其計算公式為M=1A-1A，其中，A是被測地震的最大振幅，A是“標準地震”的振幅（使用標準地震振幅是為了修正測震儀距實際震中的距離造成的偏差）
假設在一次地震中，一個距離震中100千米的測震儀記錄的地震最大振幅是20，此時標準地震的振幅是0。001，計算這次地震的震級（精確到0。1）：好了，今天就講到這裡，下課！”因為教室門外走廊裡，將響起下課鈴聲，於是莫春生就往教室門外走出去。
可是同學們聽到下課了，一時間，就開心地收拾課本，緊接著，同學們都往教室門外走出去方便。於是走廊裡，洗手間，都是男生女生的身影，是來也匆匆去也沖沖。
可是夏雨跟李成從洗手間走出來，張慧就迎上去，開心地說：“你倆還不知道吧？今天是唐晶的生日。”
“要我們表示什麼？”
“就是開心地吃！對了，晚上下課了，請葉露，吳紅花，張偉，還有朱德元，大家一起來吃蛋糕。”
“好！不過傳達資訊，還是讓你去好了，你會來事。”
“你倆就是不說，我也知道你倆的意思，因為你倆要面子，是爺們！”
“哈。我說張慧，我倆就有怎麼老了？倒成爺爺了。”
“呵。”一時間，走廊裡的同學們聽到，也跟著好笑。
晚上下課後，先是葉露帶著吳紅花到預約的地方，後是張偉跟朱德元，最後是夏雨跟李成到現場去祝賀。
於是大家就開開心心地唱生日歌，聚精會神地吃蛋糕。特別是朱德元吃蛋糕的形象，跟豬似的，吃得多吃得快，大家看到，既高興又向朱德元做滑稽動作。一時間，使唐晶就天真地傻笑。
還在心裡想：她自已長怎麼大了，還是第一次，跟同學過生日聚會，讓她感受到同學的友情，比什麼都重要都要幸福。所以說唐晶是鄉下女孩子，還沒有體驗到城裡孩子過生日的浪漫，今晚，讓她體驗了品賞了。
以後，將來她就要像城裡孩子一樣，享受教育和高檔次的生活。這就是說環境造就人才，同時，也是創造奇蹟！
第二天早晨，同學們出完早操回來。夏雨跟李成剛走進寢室，張慧帶著唐晶走到門前，開心地喊：“夏雨！李成！”
“張慧，你倆有事？”
“今天早上，我們到大門外小吃店去吃餃子？”
“算了，隨便吃點，我們還沒有刷牙洗臉，你倆沒有出早操？”
“你倆很關心我們？”
“不是關心，是監護，那你們先去食堂吃早餐。我們隨後就到。”“
那好！我們等你們。”於是張慧帶著唐晶走了。
可是同室的男生看到張慧走了，就七嘴八舌地趣笑：
“夏雨，李成，你倆是太幸福了，女生要陪你倆吃早餐，你倆還不賣賬？牛啊！”
“牛什麼呢？煩死人了？”
“你倆是有福不知福？可是我們都是靠邊站！”
“那你們就申請加盟好了？”
“可是她們不買我們的賬呢？”
“看來，你們都是投錯胎了？要怪就怪你們的爸媽，是模型倒錯了？”
“哈。”於是夏雨跟李成就趣笑。
一時間，使寢室的同學就開心地爛笑。
夏雨跟李成在洗臉間，刷好牙洗好臉後，他倆就拿碗筷到食堂去吃早餐，剛走進大餐廳，聽到張慧在喊，於是夏雨跟李成走到餐桌前，張慧就問：“你倆吃什麼？我跟唐晶給你們買好了？”
“算了，我們自已去買好了。”於是夏雨帶著李成走了。
等到夏雨跟李成買早餐回來，張慧帶唐晶走了。
可是李成卻嘆息了：“人家是好心好意的，要替我們買早餐，可是你倒好。”
“我說李成，人家在家還沒有給父母親盈過飯？如果我們要她倆去買早餐，跟地主剝削階級有什麼區別的呢？”
“哈。”吃早餐的同學聽到，反而開心地笑。一時間，使夏雨也覺得好笑。
上午，在上課之前，夏雨卻帶著李成走進325班教室，尋找張慧跟唐晶的身影。可是沒有看到，於是夏雨就問：“張慧還沒有來？”
“倆個帥哥，到廁所去找好了。”
“呵。”
“嘿。”於是325班的女生就故意趣笑。一時間，教室將是一片的爛笑。
可是夏雨跟李成卻開心地笑道：“看來，325班的女生不是省油的燈？”
“帥哥！現在都是電燈泡了？”於是325班的男生跟女生就天真地笑。
可是夏雨跟李成從325班教室走出來，被張慧從走廊裡走過來看到，於是張慧就高興地問：“夏雨！李成，你倆有事？”
“其實。也沒有什麼。只是李成提醒，我們買粉回來，沒有看到你們了，所以。”
“你倆呆？我們吃好早餐了，當然回寢室，剛才你們到我們班去了，是不是被人家趣笑了？”
“我說張慧，你真是神仙？”
“因為我們班的女生都喜歡你們，以後有事了，就在走廊裡等我好了？我先進教室了。”於是張慧是滿面春風地走了。
可是夏雨卻趣笑：
“李成，我以為你是神仙？”
“不是我說你，夏雨，張慧當著我們的面，說她跟唐晶生氣了？對付女生，夏雨，你還要跟我學一學。”
“你是花花公子，誰跟你學？除非你成正果了？”
“我成正果了，到天上去了，你還能跟我學什麼呢？”
“看來，李成，你還不能成果了呢？”
“哈。”一時間，使走廊裡的同學聽到就開心地笑。
上午，第一節課是地理課，上課鈴響後，地理老師劉德明就拿著教案，慢騰騰地走進教室，站在講臺前，一邊放教案一邊說：“同學們好！”
“老師好！”“今天，給大家講第五課，是大氣環境。所以說大氣環境，它包圍地球的空氣稱為大氣。大氣為地球生命的繁衍和人類的發展提供了必要的條件。我們生活在大氣底部，大氣的狀態和變化，時時刻刻地影響著我們。
人們最初認知的是大氣層下部的情況。隨著科學技術的進步，人們對整個大氣層有了深入的瞭解。
現在接著講：一對流層大氣的受熱過程：人類的生產生活，基本上都是在對流層進行的。對流層中氣溫變化和風霜雨雪等天氣過程，是能量在對流層中傳遞和轉換的表現。
大氣對太陽輻射的削弱作用：大氣對太陽輻射的削弱作用，主要表現為選擇性吸收，散射和反射，由下表可知，假如對流層大氣不含水汽和塵埃（這樣的大氣稱為幹潔空氣）那麼，它對於太陽輻射就近乎“完全透明”。總體來看，對流層大氣氣基本上不能直接吸收太陽輻射的能量。
（二）地面輻射和大氣輻射：地面吸收透過大氣的太陽輻射後升溫，同時又持續向外（主要是向大氣層）釋放輻射能量，形成地面輻射。
地面輻射是對流層大氣增溫的直接能量來源，通常根據輻射波長的差異，將太陽輻射稱為短波輻射，而將地面輻射稱為長波輻射。對流層大氣能夠直接吸收部分地面輻射。其中以水汽和二氧化碳吸收的地面輻射為多。所以說，長波輻射是對流層大氣增溫的直接能量來源。
大氣吸收地面輻射增溫的同時，也向外輻射能量，即大氣輻射。它也屬於長波輻射。大氣輻射的一部分朝上射向高層大氣和宇宙空間，一部分向下射到地面。射向地面的大氣輻射，稱為大氣逆輻射。
天空中有雲，特別是有濃密的低雲，或空氣中溼度比較大時，大氣逆輻射就會增強。大氣逆輻射會使地面增溫，而地面增溫又加強了地面輻射。
（三）影響地面輻射的主要因素：影響地面輻射的主要因素有兩個：緯度因素和下墊面因素。緯度因素。緯度不同的地區，年平均正午太陽高度不同，太陽輻射經過大氣的路程長短各異，尤其是太陽光線照射水平地面的角度不同。這是太陽輻射強度由低緯向兩極遞減的重權因素。同樣性質的地表，受到太陽輻射的強度越大，所產生的地面輻射也就越強。
我們從圖2—26中可以看出，太陽高度愈大，等量的太陽輻射在地表分佈的面積愈小，光熱愈集中，同時太陽輻射經過大氣的路程愈短，被大氣削弱得愈少，好！今天就講到這裡，下課，”因為教室門外走廊裡，將響起下課鈴聲了。於是同學們就開心地收拾課本，
上午，第二節課是語文課，上課鈴響後，語文老師馮小華就拿減教案，慢騰騰地走進教室，走到講臺前，一邊放教案一邊說：“同學們好！”“老師好！”“今天，我給同學們講第四單元，飛向太空的航程，作者分別是賈永，曹智，白端雪。新華社酒泉10月16日電，2003年10月15日清晨，朝陽輝映著酒泉衛星發射中心載人航天發射場聳入雲的發射架。乳白色的“神舟”五號飛船內，楊利偉——中國第一位航天員正靜候著一個舉國關注的時刻。
上午9時整，隨著一聲驚天動地的巨響，巨型運載火箭噴射出一團橘紅色的烈火，託舉著載人飛船拔地而起，直刺九霄。
這是人類航天史上一次不同凡響的發射，它標誌著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自已的力量將航天員送入太空的國家。
為了這個飛天夢想，一個古老的民族已經等待了幾百年，一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。
1957年10月4日，哈薩克大荒原一個小小的角落裡，發出一聲沉悶的巨響，一枚頂端載著一個直徑58釐米鋁鋁製圓球的火箭，夢幻般地升上了星空。蘇聯成功發射人造衛星的訊息，震動了最早具有飛天夢想的中國人。
中國是嫦娥的故鄉，火箭的發源地，是延生了人類“真正的航天始祖”萬戶的國度。在航天時代到來之際，中國，不能再一次落伍。
面對天疆的呼喚，翌年5月17日，*在中共八屆二中全會上，揮動了他那扭轉乾坤的大手：“我們也要搞人造衛星！。。”北京，上海，南京，天津等全國各個科研機構和高等院校，紛紛行動起來。由錢學森等專家學者負責制定的人造衛星發展規劃草案，提出了分三步走的設想：第一步，發射探空火箭：第二步，發射一二百公斤重的衛星：第三步，再發射幾千公斤重的衛星。
1960年2月19日，中國自已設計研製的第一枚液體火箭豎立在了上海南匯海灘20米高的發射架上。
今天，已經可以透露的一個秘密是，這枚火箭的飛行高度，只有8公里！但正是這8000米的距離，為中國後來的衛星上天開闢了通路，使中國在走出地球，奔向太空的漫漫遠征上，邁出了關健的一步。
歷史的腳步終於跨進了一個神聖的日子：1970年4月24日。這一天，在酉北大漠深處的酒泉衛星發射中心，中國成功地將自已的第一顆造地球衛星送上了天空。響徹全球的《東方紅》樂曲，宣告中國進入了航天時代。在舉國歡慶“東方紅”的時候，中國科學家們把目光投向了更遠的地方，提出一鼓作氣載人飛天。科學家們研究了許防熱材料，做了許多大型試驗，甚至連飛船運輸車和航天員吃的食品都做了出來。
而對航天員的挑選，早在1969年就開始醞釀了。1970年，19位優秀的飛行員被列入了預備航天員的名單。
他們都經過了近乎苛刻的各種身體測試。然而，由於經濟實力有限等務種原因，中國的飛天夢想只能塵封在一張張構思草圖中。
對於呈國科技界來說，1986年的春天，可能來得比哪年都早。這年3月，由4位著名科學家聯名上報黨中央的“國家高新技術發展建議”被*批准。這就是著名的“863計劃”。“863計劃”的出臺，對中國載人航天發展的途徑逐漸形成了共識：從載人飛船起步。
1992年9月21日，中共中央*召開會議，作出實施中國載人航天工程的戰略決策。明確指出，要下決心搞載人航天，這對我國的政治，經濟，科技等都有重要意義。改革開放為中國積累了雄厚的物質基礎————
中國，終於又開始了向太空進軍的新征程。然而，要真正依靠自已的力量把航天員送入太空，還有許多困難需要克服。首先是要有可靠性高，大推力的運載火箭：第二是安全返航回技術；第三是要研究出良好的生命保障系統。為太空中的航天員提供安全舒適的工作環境。
所以說，第一個和第二問題中國已經有了解決的基礎：1970年，“長征”一號火箭首發成功至今，“長征”系列火箭已經形成五大型譜，成功發射了60多次，其中“長征”二號丙火箭的發射成功率達百分之百，“長征”三號乙火箭可以把5噸以上的衛星送上36000公里的地球同步軌道。
早在70年，中國就掌握了衛星返回技術，1980年發射的返回式衛星已經和原蘇聯的飛船重量相當。最後也是最為重要一關橫亙在呈國科學家面前：載人飛船上所必須具備的良好的生命保障系統和工作環境。儘管有國外可提供借鑑的經驗，但對於中國航天員人來說，這一切，幾乎是從零開始。
所以說：飛天路上的重重困難，難不住富於智慧與創造的中國人。
從載人航天工程立項開始，中國航天人在短短7年時間裡就攻克了載人航天的一道道難題：在北京建立了航天員培訓中心，研製出了高安全性，高可靠性的長徵二號F型運載火箭，建立了體現尖端和前沿科技整合的飛船應用系統，新建成了載人飛船發射場，陸海基載人航天測控能信網和飛船著陸場。
1999年11月20日6時30分，“神舟”一號實驗飛船從酒泉衛星發射中心新建成的載人航天發射場飛向太空並於第二天準確著陸。
它意味著中國人“探星攬月”已為期不遠了。
僅僅一年零三個月後，中國第一艘真正意義上的載人飛船“神舟。”二號的發射也進入了倒行時階級。“神舟”二號飛船為安全系統配置的正樣飛船，可以說是載人飛船的“最完整版”。
各種技術狀態與真正載人時基本一樣。
2001年1月10日，在新的一年剛剛到來的時候，“神舟”。二號發射成功，這是飛天故鄉對人類又一個新紀元的最高至意。美國一家報紙發表評論說，“這一成就，使越來越多的人相信，中國古老的飛天夢想將不僅僅是傳說，中國航天員上天的日子又進了一大步。”
2002年3月25日，神舟三號飛船發射升空。9個月後的12月30日，“神舟”四號飛船在低溫嚴寒條件下發射成功！
“神舟”飛船四戰四捷，創造成了我國航天史上的奇蹟，實現了中國載人航天的重大突破。特別是“神舟”三號，四號在全載人狀態下連續發射成功，標誌著中國已具備了把自已的航天員送上太空的能力。
進入新的一年，整個中國都在期盼著這一時刻的早日來臨。在這個金色的秋日，這一刻終於到來了。在萬戶的飛天嘗試過了六百多年後，又一個勇敢的中人
【鑑於大環境如此，本站可能隨時關閉，請大家儘快移步至永久運營的換源App，huanyuanapp.org 】
————楊利偉，向太空飛去。9時10分許，“神舟”五號載人飛船準確進入預定軌道，飛天勇士楊利偉順利進入太空。一個民族迎來了飛天夢圓的輝煌時刻！今天，就講到這裡，下課。”
於是馮小華就拿起教案往教室門外走出去。可是同學們聽到下課了，一時間，大家都開心了，立即收拾課本，緊接著，往教室門外走出去方便。於是走廊裡，洗手間，將是同學們的身影，是來也匆匆去也沖沖。
上午，第三節課是數學課，上課鈴響後，莫春生就拿著教案，慢騰騰地走進教室，走到講臺前，一邊放教案一邊說：
“今天，我給大家講第二章，是對數的發明：16，17世紀之交，隨著天文，航海，工程，貿易以及軍事的發展，改進數字計算方法成了當務之急，蘇格蘭數家納皮爾（J，NAPIER。1550---1617）正是在研究天文學的過程中，為了簡化其中的計算而發明了對數，對數的發明是數學史上的重大事件，天文學界更是以乎狂喜的心情迎接這一發明，恩格斯曾經把對數的發明和解析幾何的創始，微積分的建立並稱為17世紀數學的三大成就，伽利略也說過：“給我空間，時間及對數，我就可以創造一個宇宙。”