開學已經四五個多月了，這裡的大多數人多過的非常的緊張。這跟趙燁前世的大學生活差別很大。
當然也不可能每個人都這麼緊張，就趙燁的宿舍而言，也就六個人是鉚足了勁兒往前衝的。但是一些進修的學生，學習的熱情就沒有那麼高漲了。
這其中很大的一部分原因是，基本上已經聽不懂了。擴招帶來了一個很嚴重的問題，就是學生的水平差距很大。基礎知識和學習能力，都有很大的差異。
趙燁屬於另外一種，就是總是不慌不忙的上著三個學科的課程。晚上大家泡圖書館，趙燁開始的兩個月很積極，以後就很少去。下課了，大家急急忙忙的互相抄筆記，趙燁也從來不抄，甚至他都沒有記過筆記。
所有人看到他的樣子，總是一幅從容不迫的狀態，既不顯得很急，也不顯得很鬆懈，一幅遊刃有餘的狀態。
很多年紀大點的同學都跟他談話，他們看著趙燁這個樣子，都有些痛心疾首。在他們看了，這個小兄弟肯定是已經啥都聽不懂了，已經選擇自我放棄了。
可是你聽不懂就好好學一門兒啊，幹嘛還這麼的貪多呢？實在不行，可以像有的學生那樣，轉到別的系去呀。這麼自暴自棄，實在是不應該。
趙燁對於這樣的同學，都是耐心的聆聽，堅決的保證，死心的不改。還是一副我行我素的樣子。
直到考試過後，他以滿分的成績掛在了榜首，這個時候，大家才理解了，天才和普通人之間的差距。他們學習一門課程，都要全身心的投入，而趙燁這個畜生，同時學習三個學科，卻是照樣每個學科的成績都掛到了榜首。
很多同學都發出了“既生燁，何生我！”的哀嘆。
這一下，老師們卻是坐不住了，又開始給這些心理素質差的學生做開導。
當然，開導別的同學的老師也沒忘記趙燁。其實，有很多教授，早早的就開始關注趙燁了，比如物理系的慈教授。
這次考試過後，慈教授就專門找過趙燁談話。
“趙燁同學，我看了你的考試成績，小夥子不錯。”慈教授笑眯眯的對著趙燁就是一通誇獎。
“謝謝慈教授的誇獎，我還有很多不足，還需要努力學習。”趙燁不知道今天慈教授找自己要幹什麼，但是嘛，謙虛謹慎是一個優良傳統，趙燁想著繼續發揚下去。
“嗯，你的成績很好，今後有沒有什麼想法？”慈教授問這個，純粹是想知道，這個優秀的學生，將來選擇那個作為自己的主攻方向。
“嗯……”趙燁突然沉吟了起來，做出一副思考的樣子。
慈教授也不著急，他自己本身就是搞科研的，雖然現在搞的是無線電，可是他最近對計算機產生了濃厚的興趣，正打算進一步的去學習。
這個年代，我國已經有了幾臺計算機，雖說有一套是國外的援助下建立起來的。但是我們的彷制型號已經生產了兩套了，而且還是有很大改進的。已經基本摸清了原理和方法。
趙燁的沉吟，是他不確定要怎麼說，而不是慈教授想象的不知道如何選擇。從本心來講，他現在不太希望去搞大型計算機。因為那個東西，實在是太依賴基礎元器件的效能了。
趙燁可不想，整天都在“抓鬼”中去忙碌。這裡說的“抓鬼”，是這個時代的科研人員，給檢查更換計算機損壞的電晶體取的名字。
因為電晶體產品質量的不穩定，往往在計算機的執行中，就會無緣無故的，毫無徵兆的損壞。很多時候，從外表根本看不出來。這個時候，就到了考驗科研人員技術的時候了。很多人為此浪費了無數的頭髮。
考慮了一會兒，趙燁就開口道：“慈教授，我是有一個想法，就是不知道該不該說。”
“哦？說說看嘛，有問題，我們共同解決！”慈教授聽趙燁這麼說，也來了興趣，他也想知道，這個人們口中的小天才，有什麼樣的新奇想法。
“慈教授，我想搞電晶體！”趙燁先是這麼說了一句，然後不等慈教授詢問，就繼續說道：“教授，你可能也見到了，我們學校裡，用來做實驗的電晶體，真的是太不穩定了。我想先解決這個問題，讓這麼好的東西，能夠發揮更大的作用！”
“嗯，是個好想法，不過這個可不容易！”慈教授點點頭說道。
“教授，我已經有了一些想法，不過，沒辦法實驗呀！”
“你想進實驗室？”慈教授這個時候有些驚訝了，在京城大學，極少或者說是沒有大一新生，就進實驗室搞研究的先例。一般來講，作為助手去的，大多都是大三或是大四的學生。
“不，教授，我是想建一個實驗室！”趙燁語不驚人死不休，建一個實驗室，就算是在後世，想要建一個實驗室，那你沒有一定的科研成果，想都不要想。就是有科研成果，能不能建，也不一定呢。
可是趙燁現在說出這個話，慈教授都不知道該怎麼跟趙燁說了。你的學習是挺不錯的，可是僅僅因為這樣，你就想建一個實驗室，是該說你異想天開呢？還是該說你年少無知？
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“這個，趙燁同學啊，想進實驗室的話，你可以來找我，我帶你去我們無線電實驗室。建一個實驗室的想法，確實有好高騖遠了。你現在的目標是學習，等你的知識積累到了一定程度，可以開展研究工作了，我想信，將來你一定能主導一個實驗室的。”
慈教授不想打擊一個優秀學生的積極性，所以還是以鼓勵為主。希望能讓眼前這個學生冷靜一些，踏實一些，不要想那麼遙遠的東西。
“慈教授，您稍等我一下，我去給您拿一下我做的一點兒東西。”趙燁也覺得，靠嘴說是不行的，得拿出真材實料才可以。
很快，趙燁就跑回了自己的宿舍，裝模作樣的在自己的箱子裡搗鼓了一下，然後手裡就多了一疊稿紙，還有一個小盒子。就匆匆忙忙的又回了慈教授的辦公室。
等回到了慈教授那裡，趙燁就把自己手裡的稿紙遞了上去。
慈教授接過趙燁手中的東西，入眼的就是一張設計圖。
仔細看看，嗯，是電晶體的結構設計圖。結構的原理很簡單，現在的電晶體都是這樣的。翻開下一頁，這個就有點意思了。
在趙燁的設計中，他應用了新的材料，矽。
這個也說得過去，矽基材料的電晶體，這個時代已經有了，只是還不是主流。
慈教授繼續往下翻，越看用的時間越長。等到後面的工藝設計部分，他直接就放棄了。他不是這個領域的，對於工業生產，說是外行也不為過。
不過看這個學生寫的這些東西，又顯然不是胡編亂造的。起碼自己能看懂的部分不是。
“你這個想法很好，雖然工藝設計部分我不太瞭解，但是設計結構方面，我覺得沒問題。”
這當然是沒問題的，這些技術在這個時代，基本都是成熟的技術。即便是材料上小有改進，但也沒有脫離這個時代的範疇。
重點在於工藝！
工藝這個東西怎麼講呢，就是說，如何把這個存在於圖紙上的東西，生產出來。
簡單的說，就跟把大象放冰箱總共分幾步差不多。
假如你覺得這是個笑話，那麼也可以用做米飯來形容。
第一步，把米洗乾淨。
第二步，把米放進電飯鍋。
第三步加入適量的水。
第四步，按開關，通電。
然後就等著吃好啦。
這個過程，就可以簡單的理解為做米飯的工藝。
用的裝置就是一臺電飯鍋。原材料是大米和水。
趙燁這個東西當然比做飯複雜的多了。
這個時代的工業基礎十分落後，這就限制了很多裝置的應用。
可是，沒有電飯鍋難道就不能吃米飯了嗎？
當然是可以的！
那就把後世一臺裝置的功能拆分出來，用多臺裝置，多種方法來實現。
這個過程，就是生產工藝設計。
慈教授雖然不懂這個，可是基本的常識還是有的。看趙燁寫的東西，感覺他不是無的放失！
他沉吟了一會兒，就帶著趙燁，往外走去。
去哪兒啊？
當然是去水木大學啦！
紅色工程師的搖籃，可不是說說的。這裡聚集著國家最強的生產工藝研究團隊。
兩個學校挨在一起，這也方便了兩個學校師生之間的交流。
慈教授輕車熟路的就來到了一間辦公室，門都沒敲，推門就進，可見他來過的次數不少。
要說慈教授，帶著京城大學學生的研究成果，直接來找水木大學的人來研究評判，趙燁也是無語了。
這也就是現在，等幾十年後，他要是還敢這麼做，會被廣大的京城大學師生嚴厲“譴責”的，這妥妥的就是“叛徒”行徑！
不過現在不存在這種說法，各個學校之間不會為了榮譽啦，成果啦的相互傾軋，爭奪不休。
現在這個時代講求的還是精誠團結，共同進步。