“在我看來，知識經濟已經成為了國家之間的國力競爭日益激烈的國內的行程中處於基礎地位所以國內的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，因此一個國家的國民素質是與整個國家的教育直接相關的。
我國福源遼闊，經濟發展不平衡，人口眾多，受教育程度差距很大，其中我國農村人口素質低下是影響我國整體國民素質的主要因素，要提高我國的整體國民素質，就必須重視提高我國的農村人口素質只有農村人口素質有了質的提高才可以從根本上，適應我國全面提高國民素質的要求。
所以在我看來，基於農村基礎教育的現狀，我們應該實施教育發展。
農村基礎教育關係到整個國家的未來，關係到國家的興衰與長治久安，在上級部門和各級部門的幫助下，農村經濟的發展和鄉村振興透過鄉村經濟發展帶動從而使得我國基礎教育得到了長足的發展。
同一時間，我國義務教育行業的目標展示，也成為了其中最重要的發展和條件上的映襯。從86年開始推行的義務教育和兩面一補的政策，使得更多的貧困孩子能夠輕鬆走進課堂，完成9年義務教育的學業，對他們的人生價值得到了重要的一個體現，但在我看來，從行業發展和條件展示上來說。
除了上級部門對於，鄉村教育之間的發展有相應的一個應承，我們企業部門之間也應該有相應的發展。從網際網路領域上來說，遠程教育的普及拓寬了農村孩子的視野，他們能看到的已經不再是一片黃土地，小麥高粱加玉米，他們有了更大的求知空間，所以在發展學生教育的時候，這樣的發展模式和條件上的影響，最終能夠呈現出來的結果，一定是我們需要去發展的一個條件和重點當中的一個回饋和目標。
在場的這些優秀的公司，所以請你們過來就是希望你們知道，教育將會逐漸成為農村家庭消費的熱點，隨著農村教育消費呈明顯增長的趨勢，屆時教育之間的發展和條件之間的延伸，能夠成為新一屆的一個發展點和層次上的一個重心條件。”
說實話，國內農村教育以前之所以發展起來，首先是因為國內傳統的文化中有重視子女教育的內容，同時示範與攀比效應，使父母不願意自己的孩子生活和條件的學習，比別人差同一時間出於補償心理，許多未能接受高等教育的人都寄希望於子女以彌補自己的遺憾，同時隨著就業競爭日益激烈，人們普遍存在危機感，從而更積極的在教育上投入，很多人思維模式上的一個概念，就是自己從小沒有好好學習，這個時候就要需要孩子之間去好好學習，趕緊把這樣的一個事情給填補，要不然不僅從概念上和模式上都已經形成了很多特殊的一些回顧和目標，甚至從經濟中心和層次競爭上，都不能把屬於自己的一些概念參評的去訴說。
“這很簡單，現在農村教育
基礎上的一些存在的問題還沒有辦法解決，比如說學校公用經費不足，長足發展受到限制，一方面來說長期以來我國各級各類學校的教育經費，總投入中，義務教育階段所佔的比例過低始終低於60%以下，而農村義務教育的投入比重還不到30%，從特殊方面來說，農村行業發展實行稅費改變之後，學校經費主要靠上級下撥，但由於下撥有限知識經費存在嚴重不足，許多農村中小學教學實施十分落後一些中小學的基本條件都得不到保障，辦學資源得不到影響，大大影響了學校教學管理和工作的順利展開，同一時間教育環境與城市今年存在很大的一個差距，從硬體來看，農村學校教學和辦公環境教學儀器，實驗裝置，圖書資料與城市相比有天壤之別，在此環境下成長起來的孩子，在文化素質，綜合素質態度方面，都嚴重滯後於城市，客觀上造成了城鄉教育的不平衡，同一時間教師素質參差不齊，專業化程度偏低，農村中小學教師素質參差不齊，其實是現有的一個階段，沒有辦法改變的一些事情，畢竟農村地區的教師待遇不高，另外必須要說的是相當一部分的農村教師教育觀念陳舊落後，知識老化，教學方法落後，難以適應如今的發展，尤其是在信息化迅速發展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農村中小學教師隊伍形成不了梯隊化階層的一個效應，專業化的程度也是不高的，在這樣的一個模式和條件的一個闡述過程當中，當然不可能肩負起來進行教育素質培養的一個重大的想法和理念上的一個支援了。
不過從這一方面來說，優秀教師流失較多之外，生源嚴重缺失也是一個重要的發展模式，目前農村中小學優秀教師流失現象非常嚴重，農村師資本就先天不足，無內有遭遇流失之痛，嚴重缺乏礦泉農村家庭教育的薄弱和缺失，正是因為在這樣的一個氛圍下，父母和孩子之間缺乏溝通，缺少對孩子正確的思想觀念的引導，而且很多父母都因為去大城市打工賺錢，所以留守兒童的現象就已經成為了農村家庭的盲點，同一時間必須要提的一點就是教師壓力過大，待遇較差，對於教師要求越來越高，任務越來越重，學生越來越難管教，缺乏專業教師就由其他教師兼任重新學習，本身就已經很累，農村教師工資相對較低，此外由於學校自身經費緊張，對教師的考核獎勵機制也比較少，不能完全能夠讓教師的勞動成正比，也難以調動老師的積極性，所以在這樣的條件下，在我看來，這一切的補充除了上級部門進行撥款之外，我們這些公司之間也應該進行相應的一個聯絡，怎麼說呢，教育行業的發展所能夠產生的利潤，各位應該清楚的很，農村教育在鄉村振興的發展條件之下，必將成為，國內行業的發展當中，最重要的一個發展優勢和條件當中的一個限制，在這樣的一個模式化產出和比例化的認證下，只要各位能夠在聯絡和回饋的條件當中有相互印證的一個部分，那麼在思維層面的一些回饋和條件應成的
一個環境當中，層次上的概念和模式化的一個追求就會成為心中可能會展現出來的事情。”
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這個時候的週轉之所以把大家照顧在這裡，很重要的目的就是想要把這些公司全部弄過來，畢竟國內行業發展當中現代教育之間，可能會產生的一些優勢，都是在鄉村振興的發展條件下可能會產生的一些模式化的運程，在不同程度的一個回饋和不同經歷的一個模式化產出比例當中，條件化的應襯，如果不能在感受的理念和奉獻的條件下有相應的經濟訴求和層次概念當中的一個影響。
思維觀念當中的很多問題，也難以進行理念上的一個維繫。
不過還是那句話，如今只要周圍正把這根大氣扯好了之後發家致富，直至可待呀，只要有鄉村振興這塊牌子，他就不相信，沒有人往這邊投資，從概念上的解析和模式化的分配來說，教育改革和體系的一個延伸肯定會成為教育體現模式化的一個分配，在如此強悍的概念當中，理念上的事情，如果不能做到感情上的補充，模式化的經濟分配和條件化的感情應對，就會成為其中的一個理念和重心的一個分配點。
換言之經濟的訴求，如果不是在科學的理念上去進展的話，模式化的分配和條件化的一些映襯，也就不可能得到經濟利益上的一個補充了。
“所以今天專門把大家叫到這裡來的，目的其實也很簡單，各位可以在鄉村振興的目標當中選擇自己喜歡的專案進行發展，但是我把話說到這兒了啊，各位如果選定了相應的執行計劃之後，應該清楚的明白我們不能拋棄教育丹丹去談鄉村振興，你們好好想想，如果鄉村教育環境當中的一些理念都是在崩潰的環境當中，可能會去產生的一些想法觀念上的一些建議和模式化的一些條件，也就不可能朝著我們所希望的一個方向去發展了，而從經濟觀念的理念和條件化的模式上來講，如果那些老百姓沒有辦法將自己的感情理念在屬於自己的一個經濟環境當中體現出其中的一些發展和模式化的一些程序，從時間化的一些分配和模式化的一些闡述上來講，思維態度化的一些展示和模式化的一些分配，如果不能在屬於自己的感情和理念當中體現出其中的價值的話，行業當中的發展也不可能有屬於自己的感情朝向的，你們說對吧？”
也就在周正把這件事情描述的同時，在場的這幫人其實就已經有了概念上的認知和模式化的管理的老師說，他們這次過來其實就是在經濟訴求和概念展示的一個條件當中體現屬於自己的價值體系，不過有時候盲目的價值體系，如果不能產生高效的經濟效益，那麼在想法當中可能會產出的一些經濟點，也很難有屬於自己的感情訴求了。
換言之，所謂的感情訴求，都是在裹挾著鄉村振興計劃的模式當中所產生的一個理念，那些搞公司的人又不是慈善家，如果沒有經濟利益的事情，他們怎麼可能會幹呢？