時間在忙碌中，悄然而逝。
很快，趙燁就迎來了開學的日子。這麼些日子，趙燁都是在他的“實驗室”度過的。說實話，他真的有點兒不想再去上課了。
可是不行啊，他敢不去上課，教授就敢讓他畢不了業。
沒辦法，他只能帶著圖紙去教室，一心二用的接著畫。
本來嘛，他只是“抄”一個圖紙，本身並沒多麼的複雜。可是這個抄也是有技巧的。
比如將來有人問他，這個設計是什麼意思？是做什麼的？他如果不能一下子回答上來，那可就尷尬了。
這還不算最主要的，最主要的是這是他的處女作，他想著無論如何得自己親手完成。也比較有紀念意義嘛！
今天是慈教授的課，他已經不止一次的看向趙燁的方向了。看著這個他關注的學生，一直在課堂上低著頭，慈教授心裡就不太高興。
心說這個趙燁莫不是已經飄了？才去取得了一點成績，這上課都敢走神！
有心敲打一下這個弟子的慈教授，當即就是提出了一個課堂提問，難度還比較深。課堂上的學生紛紛皺眉思索。
“趙燁，你回答一下這個問題！”慈教授當場點明了。
“哦！好的。”趙燁一個磕巴都沒有，啪啪啪的就一通回答。搞的有心要敲打一下趙燁的慈教授非常憋氣。
明明想好了一肚子說辭，偏偏對方不給機會，這種氣悶的感覺，讓講臺上的教授直瞪眼。
“坐下吧，認真聽課！”慈教授最終沒能說出來什麼。
“好的！”趙燁的心思根本沒在聽課上，他坐下後繼續低著頭在稿紙上寫寫畫畫。從始至終就沒抬過頭。
這樣的態度，不但讓講臺上的教授不舒服。坐在趙燁身邊的同學更加的不舒服！
心說你這也太驕傲了吧！雖說你成績好，但是成績好也不能不把別人放在眼裡呀！尤其是不能不把教授放在眼裡吧。
更甚者都認為趙燁的思想有問題，需要好好改造。
趙燁卻是沒想這麼多，還在一心一意的畫著他的圖紙。
直到這節課都下課了，趙燁都沒有起身。
慈教授下課了並沒有直接走，而是在回答了幾個學生的問題後，徑直的走到趙燁的身邊來。
他已經感覺出來了，趙燁並不是什麼學習態度有問題，而是他在做著什麼事情，以至於上課都不能中斷。
不過這個傢伙也是個怪物，一邊做著手頭的工作，另一邊竟然還能聽的進去自己講課。
他來到趙燁的身側，制止了要提醒趙燁的同學，就那麼專心看趙燁在稿紙上寫的東西！
嗯？沒看懂！
他知道這是一個電路圖，可是沒看出來這是做什麼的。
這張大大的稿紙是折起來的，單獨看一個區域，誰都不能知道這是個什麼東西！
慈教授看的很認真，單單他看到的部分，就已經讓他激動不已了。
看得出來，這個趙燁的水平，已經到了一個新的高度了，起碼不是這裡的學生能比擬的。
馬上又要上課了，不過這節課不是他的課。他看到進來的教授，連忙從趙燁的身邊離開。離開的時候，還小聲的囑咐周圍的同學，不要打擾他。
跟講臺上的教授打過招呼，他也特地囑咐了一下那位講師，不要打擾那個叫做趙燁的學生。
臺上的講師有些莫名其妙！我是在上課唉！什麼叫別讓我打擾趙燁？
還有，趙燁是誰？
真不怪他不認識趙燁，他只是一個教公共課的，每天給不同的班級上課，除了一些在政*上積極的同學，其他的他認識的很少。
不過這位講師經過這麼一提醒，也對趙燁這個名字關注了起來。
上課的時候，他還特意叫了一次趙燁的名字，提了一個問題。趙燁也回答的很乾脆，他也就不再當回事兒了。
這個學生，除了一直低著頭，也沒做別的什麼。
很快，上午的課就結束了。
趙燁沒有第一時間起身，再給他一點點時間，他就畫完了整張圖紙了。
等他畫完了最後一筆，直起身子的時候，才感覺到腰已經快直不起來了。肚子裡同樣傳來了“咕嚕嚕”的叫聲。
太特麼難了啊！
這還是一個簡單的積體電路圖，他都無法想象，後世那些動輒數億個電晶體和寄存單元的電路圖，他們是怎麼畫出來的。
雖然那個時候有專門的軟體輔助，但是那也是超級複雜的好不好！他們難道不會看螢幕看到崩潰嗎？
趙燁攤開整張圖紙，想要好好欣賞一下自己的處女座。誰知道有人的動作更快，一把就給他搶了過去。
慈教授對這個趙燁畫的圖紙很上心，下課了一路就來到了趙燁所在的教室。很巧，趙燁也還在。
他繼續默不作聲的看著趙燁在那裡寫寫畫畫的，他很明白，這種工作那是要高度集中注意力的，最忌諱有人突然打斷。
等看到趙燁已經在伸懶腰了，他也就明白，趙燁的工作做完了，最起碼，是這個思路做完了。
這個時候，再跟他交流，已經沒有了什麼可忌諱的東西。
想到就出手，慈教授一把就把趙燁桌子上的圖紙給拿了過來。也不理趙燁目瞪口呆的眼神，直接就攤開看了起來。
這個時候就不得不提慈教授的專業了，他其實在這個時候是搞無線電的，專攻雷達方向。
可是，自從他接觸過了大型計算機後，就對這個東西產生了濃濃的興趣。如果沒有趙燁的話，用不了兩年，他就會離開京城大學直接去水木大學搞計算機去了。
慈教授的專業還是母庸置疑的。但這個電路圖，他還是有些拿不準！
這到底是做什麼用的？越是有疑問，他看的就越是認真。
畢竟，還是時代限制了人的想象力。他怎麼看都有點把不準這個東西的功能。
等慈教授看了好一會兒，這才抬起頭來問趙燁：“你設計的這個電路是做什麼的？”
“老師，這就是一個簡單的計算電路。”趙燁老實的回答道。
“計算電路？你這是計算機？”慈教授驚訝壞啦！要不是地球有引力，你小子是不是要上天啊？一個大一的學生都能設計計算機了？
“不不不，當然不是計算機。而是一個計算器。只能計算不超過十位的加減乘除。”趙燁趕緊解釋道。
“那這個跟計算機有什麼區別？”
“區別還是很大的，畢竟設計用途根本就不一樣。”
“有什麼區別？”慈教授追問道。
“嗯…一個是用來計算大型資料的，那個追求的是浮點運算速度，而且還要進行複雜的可編程。說白了，就是能夠進行複雜的公式運算。而我畫的這個東西，根本不行，只是固定了運算模式，只能算兩個數字的加減乘除。而且……”
趙燁詳細的解釋了一下，他這個計算器和大型計算機的區別。慈教授越聽越覺得趙燁這是在走歪路，這也不行那也不能的。要來何用？
不過假如只是作為學生的興趣作業，他倒是覺得這是個很好的鍛鍊。
功能是單一了一些，但是，一個學生能做到這個程度，他覺得已經能拿這個專業的畢業證了。
慈教授畢竟不像趙燁似的，腦子裡也沒有一個清晰應用模型。他只是簡單用看待大型計算機的標準和功能，來審視趙燁的這個設計。
這麼看的話，確實是挺雞肋的。
不過這也是趙燁沒有說清楚，這個東西他本身就不是為科學計算服務的。他最大的作用是代替算盤。
當然了，完全取代是不可能的。只能說是在人們的日常生活中取代一大部分的算盤。
比如各個工廠的財務啊，銀行啊，審計啊，還有各個供銷社啊！等等等等。
趙燁一開始，就是把他們當做“潛在客戶”的。
瞭解了一下趙燁做的工作，慈教授也就放心了。他感覺這個學生實在是太能幹了，總是給他一些出其不意的驚喜。
慈教授現階段，對這個瞭解的也不是非常多。他只是初步的跟趙燁交流了一番，並沒有過多的評價。
對於自己不懂得東西，不做預言性的判斷，這是每一個科研工作者的基本素養。
慈教授也是如此，雖然心裡只是驚訝於趙燁的水平，但沒有把這個成果當成一回事。只是以為，這個一個學生的練習之作。但對此，他是支援的。
趙燁跟慈教授分別以後，就獨自朝著食堂趕去。圖紙也被他象徵性的折了折，隨手塞進了書包裡（空間裡）。
趙燁的精神空間，那可是需要消耗營養物質的。此刻他在食堂，一口氣就打了二十個饅頭，看的食堂的人目瞪口呆。
趙燁哪裡還顧得上別人的目光，他把一個口袋交給視窗後面的大媽，看著她裝滿了二十個饅頭，就拎著飯盆，急急忙忙的找個角落去吃飯了。
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這個時候趙燁也是有羞恥心的，畢竟飯桶這樣的名頭，也不是什麼光榮的稱號。
每每這個時候，他總是最低調的。只可惜，不怎麼成功罷了。