監考老師一口氣將喬安安已經寫完的駢文讀了一遍, 又回過頭去咀嚼前面的句子，仔仔細細地看完第二遍。
全篇以四六句式為主, 對仗工整、聲律鏗鏘。聲韻上平仄運用的十分講究，韻律和諧, 修辭上注重藻飾和用典。監考老師數了數，幾乎一句一個典故，其中很多典故他甚至都不知道出處，只能根據上下文，大致猜測典故的含義。
監考老師覺得自己已經沒辦法判斷這篇文的深淺了，他只知道這篇文寫的很好，但是具體有多好, 他就不敢妄加判斷了。不過他個人的感覺是, 這篇駢文，讀起來和那些古代大家寫的一樣，絲毫沒有他以前讀過的，現代人寫的駢文, 總是有種生拼硬湊的感覺, 這篇文讀起來格外酣暢淋漓。
監考老師站在喬安安身旁，挪不動腳步了，看她開始寫大作文。監考老師心中又是一驚，大作文竟然也在用文言文寫？
往年的大作文，也總是有一些考生用文言文寫，不過最後的結果都慘不忍睹……監考老師想到喬安安的小作文，暫停回憶那些慘不忍睹的文言文, 依照喬安安的水平，肯定不會寫出那樣的文言文的。
監考老師靜靜地看著喬安安在卷子上筆走龍蛇，心中甚至懷有不少期待。
喬安安順利地答完卷子，走出考場。
醉醉正在門口等她，見她出來，遞上一壺冰鎮的綠豆湯，“你中考的時候喝了綠豆湯，就考了狀元，這次語文競賽也喝它，回頭一定能進國家隊。”醉醉又解釋道，“考前不敢給你，萬一拉肚子了呢，還是考後喝保險。”
喬安安擰開蓋子，喝了一大口，沁人心脾的涼爽。喬安安笑道，“我幾天後還有數學競賽呢，現在喝了拉肚子也不行啊。”
喬安安本是玩笑話，醉醉臉上卻浮現出懊惱之色，連忙將喬安安手中的保溫壺拿過來，“別喝了，是我沒想周全。”
喬安安愣住了，“我和你開玩笑的呀！怎麼可能拉肚子？就算拉肚子，也還有好幾天呢，到時候早就好了。”
醉醉一臉嚴肅，“還是別喝冰的了，你最近備考這麼忙，難免抵抗力差一點。我還不知道你，回家後又要突擊準備數學競賽了吧，這個時候怎麼能拉肚子？”
之後喬安安再怎麼軟磨硬泡，醉醉都不肯再讓她喝一口冰鎮綠豆湯了，喬安安一路上都在後悔自己為什麼要多嘴。
正如醉醉所說，次日喬安安回到學校，就開啟了瘋狂複習數學的模式。喬安安徑直去找數學老師，問他在接下來的短短幾天，怎麼複習最好。
數學老師雖然從來沒有指望過高一學生能考出什麼成績來，喬安安曾經是唯一的例外，但是這整整一個月的病假，自然也讓他不抱希望了。不過數學老師還是認真地想了一會兒，給喬安安指了條明路，“之前我單獨給你輔導時候的那些題，拿出來重新做，能做多少是多少。”
那些題目，要麼是往年的競賽題，要麼是與競賽題十分類似的模擬題，這個時候用來複習正好。
班主任得知喬安安去找了數學老師，還特意來關心她，“病完全好了嗎？身體才是第一位的，高一的數學競賽不過是讓你們試試水，高二甚至都還算是模擬，高三才是決戰。別太拼命，再把身體累垮了。”
喬安安有點愧疚，班主任到現在都以為自己是真病了，同時更多的是感動，班主任是發自肺腑地關心學生。喬安安保證道，“您放心，我會注意身體的。”
當然注意身體與好好複習並不衝突，說完這句話，喬安安又一頭扎進了數學題裡，直到數學競賽結束。
喬安安在之前的權衡中，已經決定放棄高一的數學競賽，全力準備語文競賽了。考試的時候心態就格外輕鬆，考完之後，因為接下來又沒有考試了，不會影響狀態，自然也就沒有了不和同學對答案的忌諱。
正在對答案的主力軍還是高二和高三的學生，高一學生大半題目都不會做，會做的也不過寥寥寫了開始幾部，根本做不到最後，因此也沒什麼答案可以對。
喬安安在一旁靜靜地聽著。
“那道平面幾何的題，一共做五條輔助線對吧？輔助線分別畫在……”喬安安心中默默想到，自己也是這麼做的，看起來是做對了。
立體幾何……好像也做對了。
第一道代數題，最後的答案錯了，但是喬安安的思路和幾位高三學生的思路一樣，估計最起碼能做對一半。
第二道代數題，做對了。
……
喬安安越聽越有信心，雖然高一就進省隊肯定是無望的，但是照著她現在的水平，喬安安有自信高二就能進省隊。
“那道排列組合的題目，最後的答案是——”
喬安安下意識地說道，“8903.”
正在對題的幾名高三學生，驚愕地回過頭，看著喬安安。幾個人互相交換了一會兒眼神，才依次說道，“我是這個數。”“我也是。”“那看起來就是這個答案了。”“唉……那看來我做錯了。”
幾個人看向喬安安的眼神十分復雜，這道題目很難，他們也都費了好大力氣才做出來，還有幾個高三學生沒有做出來或者做錯了。
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喬安安一個高一的小學妹，竟然會做？還做對了？
高三的學生充滿了挫敗感，以及對喬安安的歎服，小學妹究竟還給不給他們留活路……
喬安安的語文競賽試卷，已經被單獨抽了出來，在閱卷老師中傳閱。
小作文寫的是駢文，辭藻華麗，字句和聲律對仗工整，形式技巧堪稱完美，但是卻並未因此而束縛內容的表達，反而增強了文章的藝術效果。
駢文最適合寫景，但是喬安安另闢蹊徑，並沒有寫遊記之類。而是以一名邊塞軍人的角度，一方面描寫了自己身世之悲，一方面則譴責君主的昏庸，但又表達了守住邊塞，保衛百姓的決心。內容層層遞進，十分深刻。其中用的典故，更是數不勝數，全都十分自然地融合在文中，不但沒有讓人覺得生搬硬湊，反而讓文章更加熠熠生輝。所有的典故，都很好地為想表達的主題和情感服務。
閱卷組長感慨，“這樣的文章，如果告訴我是哪位古代文豪寫的，我絲毫都不會驚訝。寫得太標準了，簡直可以上語文課本，當做駢文的例文來講解。”
更令一種閱卷老師驚歎的，還是大作文，喬安安依舊在用文言文寫，不過不再是駢文，而是散文體。
散文的體裁更是令人震驚。不是政論、雜說，甚至不是傳奇、人物傳記，而是——
祭文。
不少閱卷老師看到這篇文的時候，全都落淚了。
按照文中的內容來看，祭的是一位戰功卓著，最終戰死沙場的大將軍。文章氣勢雄渾、愛憎分明、抒情性強。將人物的一生娓娓道來，挑了幾件極小極細微的事情著重而寫。閱卷老師看得悲傷不已，彷彿那位為國捐軀的大英雄，就在自己的眼前，形容笑貌都十分生動清晰。
最令閱卷老師震撼的，是這篇文中洶湧澎湃的情感。既然是考場作文，祭文中的人顯然應該是虛構的，即使歷史上當真有人物可考，那也是隔著許多個朝代的一名將軍。可是這篇文，讀起來就像是為自己的至親之人寫下的一篇祭文，字字血淚，即使詞句經過精心錘鍊，也能看出其中滿滿的悲傷與懷念，但又不完全是悲，還有一種對戰死的將軍一生由衷地認同，夾雜著欽佩與崇拜。
整篇文氣勢宏大、豪逸奔放、曲折多姿、融會古今，絕對是難得一見的佳作。
閱卷組長將試卷用手機拍下來，小心翼翼地儲存照片，“我發給季老師看看。”季老師是有名的國學大師，桃李滿天下，閱卷組長是他的學生之一。
閱卷組長將拍下來的照片，逐字逐句地照著手打下來。老師年紀已經大了，直接發照片給他，恐怕他看不清其中的字。
季老師收到郵件，將字號調大兩號，一行行地看起來。心中感慨道，好漂亮的駢文，自己怎麼竟然沒看過？不知道是誰寫的？
典型的魏晉之風，季老師在腦中搜尋魏晉時期的大家，難道還有自己沒看過的作品？
看完一篇後，發現後面還有一篇散文，季老師越看越心驚，不停地感慨，寫得真好，情真意切，無論是內容還是形式，都堪稱完美，而且形式完美地服務了內容。
拉到郵件的最後，季老師驚愕地瞪大了眼睛……這，竟然是今年語文競賽的考生作品？