這種小論文除了在同學之間裝下逼之外，意義不大，李軒驕傲的表情都沒有，他現在的格局不止是二中。
十天時間和全國最頂尖的學生一起集訓，講師上課速度堪比主持人華少說話速度，十天上的內容抵得過很多學生一個學期攝入的知識量，當真是開拓了眼界，回到二中這個小魚塘，心態就比較平和了。
李軒現在的數學在全國高中生範圍，都算最頂尖的級別，打定主意多加練習，看更多書擴充套件視野，確保cmo金牌，穩進清北。
此外他也想進入國家隊。
cmo，又稱為國賽，這種難度的數學賽事，能脫穎而出的，就算有運氣成分，在全國高中生數學水平至少也得top200，沒這個實力，給運氣也進不了集訓隊，所以李軒想，他最好是有韋教主當年的橫掃集訓隊的實力，才能確保萬無一失。
因為國賽cmo試題難度比國際賽imo高，韋教主橫掃了cmo國賽後，去了imo國際賽後，照樣也一路橫掃過去，以滿分獲得了金牌。
而要到韋教主那種高度，李軒努力下是可以辦到的。
……
……
今天李軒來學校，當然還是照常上課。
競賽班除了數學課，也有會上其他科目，就是老師佈置作業量會少很多。
今天，在生物課上，生物老師在快速講解著課本上的知識。
這個生物老師叫郭傑，不是教十二班，是教重點班的，對競賽班的學生盲目來參加競賽，他很不滿，在他看來，競賽是耽誤學生高考，至少對大多數競賽生是如此，畢竟競賽太講究天賦了。
李軒正在奮筆疾書，想著一道數論題，突然聽到生物老師在講臺上說：
“這個班數理化最好的是李軒？那就請李軒來回答一下這個問題。”
李軒愣了一下，有些無奈地站了起來。
郭傑老師看李軒開小差好久，輕嘆了口氣，李軒帶頭看課外書，他心裡頭沒想法，李軒理綜成績太好了，身上有特權也正常，但是最近李軒連生物作業都不寫了，那他就很有意見。
李軒站起來，搞不清狀況，因為一直以來，老師在課堂很少提問他，都預設了他看課外書自學的行徑。
而且現在，李軒目標是進入國家隊，直接免試進入清北，最近重心已經不在高中知識，差不多將高中生物拋棄了，畢竟，其他高中科目對他沒有意義了，很多老師也是知道，所以沒有因為他不做作業而為難於他。
專心地學習更深奧的數學知識，偶爾看其他科目課外擴充套件讀物，來增長見識，放鬆下心情，從參加完朝陽杯後，他就徹底扔了高中生物，都不記得多久沒做高中生物題。
此時此刻，全班學生的眼睛都在盯著李軒。喬思菱也在看李軒，沒有替李軒擔心，因為李軒的解答很多時候就是標準答案。
郭傑看著李軒：“你來說說，致癌的三種原因。”
李軒呆了下，支吾了半天，也說不出是哪三種原因。
x射線？
烷化劑？
粒子輻射？
dna腫瘤病毒？
ebv病毒？
乙型肝炎病毒？
此外好像家族病史會遺留下致癌的風險，越想越複雜。
李軒有些，舉手投降：“老師，我不知道。”
全班傳來哄笑聲。
郭傑嘆了口氣：“數學學的好，其他科目也不要放下啊，現在省級一等獎不能保送了，能夠直接保送唯有進入國家集訓隊那批怪才，全國最強60人。所以，李軒，你能保證一定能進入國家集訓隊？你要知道，國賽金牌選手，也有在省級聯賽失手過的先例。我們二中沒有像華附中，可以有讓你直接進入國賽的名額，你萬一沒有進入國賽，或者國賽失利，沒去集訓隊，可能要參加清北自主招生考試，其他科目也要稍微重視一下。”
李軒無言以對。
郭傑有些重心長地說：“給自己留條後路總沒錯，雞蛋不要放在同一個籃子上，孤注一擲投在進集訓隊，萬一沒進，你豈不是要崩潰？所以說，其他科目也要稍微注意下，這麼簡單的問題，一定要搞清楚！”
李軒還不了口，虛心接受，發現他生物知識的確有些薄弱，又好奇地問：“老師，是哪三種原因？”
郭傑老師：“記住了！致癌三種原因，物理原因，化學原因，生物原因！”
李軒傻眼，喵的，這麼簡單，是這樣子的麼？
李軒一言難盡，無奈地坐下。第一次發現知道太多，還有害處，問題想太多了。
算了，除了數學和物理課外書可以看，化學和生物課外書先不看，他就是好奇心重，平時課外書看多了，到頭來，高考簡單題都不懂做了。
就是說，高中生物和化學能不能不要這麼假，和學科前沿掛鉤一點行不行，許多知識和大學教材很多都是矛盾的。
其他同學也奇怪，李軒怎麼這麼簡單的題目都會錯。
李軒輕輕搖頭，他目標很堅定，還是國家集訓隊，直接保送走。以他現在實力，其實已經足夠了，就算失誤了一次，他高二和高三還有機會，沒必要太擔心。
……
……
下課後，李軒去數學教研組辦公室，找林雪芮，歸還《哈代數論》。
林雪芮詢問李軒進展，被李軒驚到了：“我給你介紹的幾本書《各國數學奧林匹克中的初等數論試題集》、《經典數論中的1001個問題》……這些你都看完了？”
李軒點頭，“看完了。”
林雪芮除了慣常的驚訝，也沒法有其他心情，又問：“你有沒有發現什麼問題？”
李軒點頭，他發現教練腦迴路和一般老師不一樣，一般老師都會問看了書你學到了什麼，她只會問看了這些書，你有發現什麼問題？
大概在她的數學觀念裡，發現問題比解決問題更重要，事實上在科研裡也是如此，問題總能被解決，能不能發現問題，就要靠天賦和細心了。
李軒回憶了一下，“教練，我還真發現了幾個問題，不是很理解，是這樣的……”
李軒拿起書，開始說了他不理解的地方，或者說他覺得書上有誤的地方。
林雪芮邊聽邊思量了起來。
有的地方是李軒知識不夠，她可以直接指出錯誤，但也有地方純考驗技巧，她也要花些時間思考一下。
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李軒的思維能力很強，能抓到一般學生抓不到的關鍵點，這幾本書上的內容，就被李軒挑出了幾處不嚴謹的毛病。
林雪芮有些吃驚，她之前看書真沒發現書上的錯誤，回答了李軒幾個問題後，她搖了搖頭：“你最後這個問題，我沒法給你解答，我要想想……”
說完，她就拿起筆，在紙上默默算了起來。
李軒默默看著她計算，很愉悅，收穫了很多新知識。
問問題，學生可以從老師獲得知識，老師也可以從學生得到啟發，這樣良性互動，有進有出，彼此都可以感覺很舒服。