蘇承啟帶二郎去拜見村裡的先生，交了束，先生依據蘇山的學識給了新的書本。
線裝書有濃濃的墨水味，這是先生親手編寫的教本，蘇山如獲至寶，懷抱新書回到家中。獻寶般遞給哥哥看。
蘇重只看不拿，“我手髒就不弄髒你的書了。”
“大哥說這話生分了，我的書還不是你的書，且不說別的，單憑你性子絕對不會弄壞這書籍。”
蘇山大方開啟線裝書，欲將書籍放桌子，與大哥一起看。
蘇重連連攔住，“你也不看看是什麼地方，隨便一個地都能放是吧。”蘇重沒好氣瞪蘇山一下，拿起袖子往桌子狠狠擦了擦，擦去灰燼也擦去油汙。
兩顆腦袋湊在一起，讀上面文段，遇上不懂的字便會停下，兄弟二人互相猜測是什麼意思。
蘇靈雨爬上板凳，站在板凳上，趴著桌子，與其他兩顆腦袋靠在一起。三顆腦袋靠在一起，研究著書上的文字。三個孩子湊到一起，嘰嘰咕咕好不快哉。
古字與她認識的繁體字很大不同，她也算是重新認字。蘇重跟蘇山認新字，她也去湊熱鬧，不僅認讀，還拿樹枝在地上寫。
“這個字是？”
“‘里仁’是名還是字意？”
“這句話是什麼意思？”
“真是這個意思？”
面對好學的妹妹，知識儲備不多的蘇山，好些句意解答不出，只得明日去問先生。
為了不被問住，每次回家前他都會先把句意理解清楚，思前想後將有聯絡的文段回顧一遍，才敢走進家門。
多年以後，蘇山回憶在東泉村的日子：
為了證明自己很有天賦，在讀書上不敢懈怠，要背誦的文段，當日便能背熟。
一天，我來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨日所學的功課。
先生聽了，連連點頭。接著，先生在書上又圈了一段，他念一句，叫我念一句。我會讀了，就回到座位上練習背誦。
我讀了幾遍，就背下來了。可是，書裡說的是什麼意思，我一點兒也不懂。
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我壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什麼意思？請您給我講講吧！”
這一問，把正在搖頭晃腦高聲唸書的同學們嚇呆了，課堂裡霎時變得鴉雀無聲。
先生拿著戒尺，走到我跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
“會背了。”說著，我就把那段書一字不漏地背了出來。
“孟子曰：非其道，則一簞食不可受於人；如其道，則舜受堯之天下，不以為泰子以為泰乎。”
先生收起戒尺，擺擺手讓我坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現在你們既然想聽，我就講講吧！”
“孟子說：如果不合乎道理，那麼即使以小竹筐飯食也不應該接受；如果合乎道理，那麼即便是舜接受堯的天下，也不應該認為過分你認為過分嗎？”先生講得很詳細，大家聽得很認真。
後來，有個同學問我：“你向先生提出問題，不怕捱打嗎？”
我笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是捱打也值得。”
當時我哪是膽子大，而是我不得不為之。家中有一妹妹，雖然會說話，但不愛說話。她自是喜歡看人，眼勾勾地看人，常使人坐立不安。
當時家中困苦，不是芋頭就米湯，就是豆子陪白粥，更不曾聽聞白麵。每每放下回家，大哥必在家中等我，等我教授完當日在私塾學過的知識，方才去幫孃親幹活。
當時我教大哥背誦“君子居之，何陋之有”時，三兒問我“子欲居九夷。或曰：陋，如之何。”為何意，我一時說不出，憋紅了臉。吶吶說道：“先生只教我讀，讓我背誦，可沒教我句意。”
說完這話我頓時後悔，至今尚且記得她當時的眼神，三分的無奈，七分的不滿。當時我認為那是鄙視，看輕的眼神。長大些，才明白那是恨子不成龍的意味。
“先生不說，難道你不會問？打破砂鍋問到底，將不會的，不明白的地方弄清楚了。才能比人走得更快，更利於走上巔峰。”
當時我想是啊，這樣糊里糊塗地背，有什麼用呢？於是，我遇到不懂主動請教先生，請教知道得比我多的人。
我能有現今的好學的聲譽，得益於她的啟發。能有如今的一切，離不開她的教誨。
“爺爺說的是哪位姑姑？”孫子問蘇山。
蘇山摸摸孫子腦袋，“以後你就會知道的。”