神童，在前世，是一個被各種媒體用爛了的詞語。如果一個孩子稍微有一點特異，媒體總是不吝於將各種溢美之詞加於其身，神童、天賦異稟、天才......但是到最後，基本都會發現，那些人其實不過是稍微特殊點的普通人罷了，更有甚者，乾脆是為了出名而編造的謊言。
但這並不代表神童不存在，在前世的古代就有很多的神童，有些更是我們耳熟能詳的人物。
比如初唐四傑之首——王勃，從小就能寫詩作賦，《舊唐書》中記載：“六歲解屬文，構思無滯，詞情英邁”。而據記載，南北朝更有一神仙童子，可以“一心六用”：左手畫圓，右手畫方，口誦經史，目數羊群，兼成四十字詩，足書五言一絕。而最為廣為人知的，就是王安石的《傷仲永》中的仲永，雖然不知其真實性如何，但按文中描述，稱其一聲神童也不為過。
而秦銳他則更為特殊。在身體康復之後，秦銳漸漸發現自己和以前有些不同。首先，自己的記憶力大幅增加，達到了過目不忘的程度；其次，自己的計算能力強的變態，根據他的測試，最高可以達到兩個十六位數相乘瞬間就能得出答案，再多的話，需要的時間就明顯增加了；最後就是，自己居然可以“一心兩用”，比如，一手寫詩一手寫程式碼。
最後這點是他無意間發現的。有次，他正在整理記憶碎片，想提取出和修仙有關的記憶，忽然聽到外邊小夥伴在叫他，他本想邊敷衍回答邊繼續整理，卻發現自己邊說話邊翻看記憶，兩件事做的有條不紊，完全互不影響。
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要知道，一般情況下，一個人是不可能同時專注於做兩件事的，就算做，也是專注於一件事，另一件事基本上是靠下意識的動作或者條件反射來行動的，比如一邊看電視一邊拖地，如果專注於電視的話，可能你不知不覺踩到家裡汪星人或者喵星人埋下的地雷都發覺不了。至於同時專注於做兩件事，去邊打遊戲邊和女朋友打電話試試？
本來他還以為這是這個世界的關係，不算什麼稀奇事，畢竟這是個有仙人的世界。後來當他有次顯露了一下過目不忘的能力之後，卻發現旁人無不露出震驚的神色，他這才意識到，原來其他人都是和前世一樣的普通人。
從此以後，秦銳就只顯露兩種特殊能力：過目不忘和超強的計算能力，當然了，後者是相對的，他最多也只顯露出五六位數相乘的快速計算能力，即便如此，也是驚世駭俗了。旁人都拿這打趣他爹孃，說別人發燒都是燒出來個傻子，他家倒好，燒出來個神童。
關於能力，他倒是有自己的一個猜想，畢竟自己前世是個普通人，而現世肯定也是，而且看他們的意思，估計前秦銳還是個學渣無疑，那麼就更不可能有這些能力了，那就只有一個可能了：自己的電腦。
其實秦銳早就感覺有點不對勁了，自己整理記憶碎片的時候，就覺得像是在看第一角度的圖片和影片，再加上忽然出現的這些能力，他大膽的猜測：穿越的時候，自己的靈魂和當時揹著的電腦融合了！
當然了，這個目前沒有依據，但是確是可能性最大的，這樣一來，一切都能解釋的通了。過目不忘就是硬碟的儲存能力，超強的計算能力自然就是cpu了，而目前看來，這個cpu還是雙核的。
至於可能性，自己能從地球穿越到這裡，能從一個二十多歲的青年穿越到一個八歲的小孩身上，這裡還有人能修仙，那麼還有什麼是不可能的？
正當秦銳在發呆的時候，聽到亂糟糟的學堂忽然安靜了下來，他抬頭一看，原來是先生走了進來。
只見先生身著一襲乾乾淨淨的長袍，揹著雙手，有些發白的頭髮結成髮髻，頭戴儒巾，尺許長的山羊鬍整理的紋絲不亂，垂在胸前，隨著他的走動微微晃動。隨著先生緩步向前，雙眼也從所有學生身上緩緩掃過，目光每經過一個學生，那個學生就像被踩到尾巴的貓一樣，下意識的挺直了身軀，絲毫不敢有多餘的小動作，就連那個騷包的小胖子也是如此。
先生走到前方，看著下面一個個剛剛還竊竊私語，現在卻個個嚴肅著神情，正襟危坐的學生們，緩緩點了點頭，輕咳一聲，開始講課。
“今天上午，我繼續給你們講授算術。你們且聽好。”
“今有垣厚五尺，兩鼠對穿。大鼠日一尺，小鼠亦一尺。大鼠日自倍，小鼠日自半。問：何日相逢？各穿幾何？”
“這道算題的意思是......解法是......”
秦銳聽的很用心，因為這畢竟是他真正意義上的第一次聽講，雖然他在家的時候就已經把學堂發下的蒙學課本已經看完並全部記在腦子了，對於一個二十一世紀接受過高等教育的人來說，這些知識他看過一遍之後，就已經完全理解了。
即便如此，秦銳依然聽的很用心，因為他看的出來，先生雖然看起來很嚴厲，但是實際上是一個非常認真負責的人，比如遇見難以理解的地方，先生就會反覆細緻的講解，而學生們提出的問題，先生也會耐心的解答。從他們的交流之中，秦銳可以大概推測出這邊的教育程度。而且還有一點，那就是這個學堂，不是一個普通的學堂，或者說，所有的學堂，都不是普通的學堂。
一個上午的課聽下來，先生就是一直在唸誦新的算題、解釋含義、講授解題的方式、回答學生的疑問，這樣的迴圈。不過，由於這個世界沒有黑板這種東西，再加上先生的教課方式稍顯晦澀，所以除了秦銳，其他人聽的都很是吃力。
(本章完)