“上課。”
“起立。”
“老師好。”
“同學們好，請坐。”
張三揮揮手，教室內逐漸恢復了平靜。張三站在教室的中間前方，還是一如既往地不太靠譜。
他有點牴觸講臺，儘管‘一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺育英才。’這些都是教師的標配。但是他不喜歡高高在上的感覺，他更加喜歡站在學生的中間，因為這樣會減弱師生的距離感，增加更多的親切感。
看到有的學生開始開啟課本，張三馬上制止學生們的行為。
“請大家合上課本，暫時，我們不需要它。”學生們對於張三的不靠譜已經習慣。
“本學期，我們要學習的課本，名字比較長。”
學生們幾乎異口同聲的說：“《如何成功創辦一個小企業》”。
“好吧，顯然課本想告訴我們一個方法，什麼方法呢？”
“創辦小企業。”
“對，創辦企業，而且是小企業，讓我這樣一個從來沒有創辦過企業的人，來教授大家，感覺不太靠譜。”學生笑。
“而且是成功創辦，這顯然難，很難、非常難。”
“所以，無論你是否對創辦小企業感興趣，我們先放下這個問題，從另外一個層面來考慮問題。”
張三走到平板電視前面，拿起筆寫了二個字：創業。
“創業，這個詞大家都不陌生，‘大眾創業、萬眾創新’，創新引領發展，創業成就未來，這是時代對我們的呼喚。”
張三侃侃而談，順便提出問題。
“現在，請告訴我，你對創業的理解。”
學生們陷入思考，有個別的想開啟課本。
“簡單點說，就是，當提到創業這個詞的時候，你頭腦中跳出的第一個詞，或者第一句話。”
張三進一步解釋，同時制止學生開啟課本。
“之所以不允許大家開啟課本，就是因為課本會限制大家的思路，妨礙你想象力的發揮。”
“有人說：理智像太陽，它的光是恆久的，不變的，持續的；而想象，則像發光的流星，不過是稍瞬即逝的閃耀，其活動無規律，其方向亦不固定。”
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一段時間之後，平板電視的螢幕上寫滿了學生的想象力。
“剩下的時間，我們就針對同學們的發言，找到我們需要的關鍵詞。”
張三開始了他的講演。
第一個發言：帶上自己所有的一切，去做。
張三開始評價：“這位大哥，我很欽佩你破釜沉舟的勇氣，可是，我要告訴你，你這就是‘NO作NO DIE’的典型代表。”
學生們大笑，提出言論的學生有些害羞，好在已經習慣了張三的不靠譜。
“我們結合其他同學的說法，大部分同學都提到自己去做，個別同學提到團隊一詞，所以創業的第一個關鍵詞。”
張三書寫：團隊。
隨後的時間裡，又分別書寫了，資源（資金、人脈）、能力（知識、實踐經驗、潛質）等關鍵詞。
“請說一個大家熟悉的成功創業者？”張三提問。
“馬雲騰。”學生回答。
“好，我們就以網際網路大佬，電子商務的引領者，馬雲騰作為例子。”
張三從馬雲騰的‘十八羅漢’開始依次對前面提到的關鍵詞一一註解。特別強調了馬雲騰關於啟動資金的言論：啟動資金必須是閒錢，因為失敗的可能性極大，我們必須做好接受‘最倒黴事情’的準備。
.......
“好了，現在進入遊戲時間，請大家透過手機進入‘王者榮耀’，同學之間自動組隊，進入5V5對戰模式。”張三又一個不靠譜的決定。
教室內一派忙碌景象，很快就全體進入遊戲時間，個別沒有組隊成功的，經過短暫的茫然之後，也迅速拉起隊伍。
張三穿梭在激戰正酣的隊伍中間，偶而看看對戰的情況，順便為學生們放哨。
很快，有的戰鬥結束，被張三制止了繼續遊戲，但是可以討論剛才的對戰結果，在所有的對戰結束之後。
距離下課的時間已經不多，張三開始佈置作業，請大家透過剛才的遊戲，結合創業，談一下本節課我們提到的關鍵詞：團隊、資源、能力。
學生們在恍然大悟之後，紛紛吐槽張三不靠譜。
第二節課，自然是針對上節課的內容展開激烈的討論，張三基本淪為配角，不過學生們的答案令張三十分的欣喜。
關於團隊，大家明白了，正確的選擇是良好合作的開始，樹立團隊目標，經歷磨合，從而凝聚團隊精神力量是關鍵。明白了理解、包容、信任、紀律性等團隊建設的重要性。
其中，沒有在第一輪成功組隊的同學受到批評。
關於資源，大家知道了，在資源有限的情況下，想盡一切辦法獲取資源，積累資源，以及合理配置資源，從而實現資源利用最大化，並使之產生最大利益。
關於能力，大家清楚了，對自己有清醒的認識很關鍵，才能在激烈的競爭中揚長避短。能力有高低，但是，能力可以透過不斷的學習、不懈的實踐，結合自己的興趣，不斷提高。
另外，天賦十分重要，如果你沒有明顯的天賦，那麼努力和堅持就是你的天賦。
張三很喜歡自己的課堂模式，也許學生們也會喜歡，但是，學校就不喜歡了。
領導只能找張三談話。
“張老師，關於你對課堂教學的改革，這種精神我們一直是鼓勵的，但是，改革需要在一定的框架和約束下進行。比如：教學大綱和課堂秩序。”
“因此，對於現階段的學生，把網絡遊戲之類的引入課堂，我們認為是不合適的。不可否認，也許這種模式能夠起到一定的教學效果。”
“但是，課堂畢竟是神聖的，學生畢竟是年幼的，自制力還比較差，一旦學生沉迷於遊戲之中，對學生本人還有家庭都將會產生不可預測的結果。”
“而這種不可測和不可控，恰恰是學校最擔心的，即使對於你個人恐怕也會產生不好的影響。所以，我們希望課堂教學改革要在可控的範圍之內進行。”
張三老師的態度還是很好的，誠懇地接受了領導的教誨，並表示今後絕對不會發生類似的事情云云。
在張三離開領導辦公室的時候，得益於被改造的身體，他很清晰地聽到領導沒有表達的憤怒：不知所謂，亂彈琴。
垂頭喪氣的張三隨後接到一個電話，是傳達室來的，說是門口有人找，從電話裡張三聽到興奮的嘈雜聲。
張三加快腳步趕到傳達室，透過被圍的層層疊疊的門口，他看見一個讓他頭疼的人站在門口。
第二卷即將展開，張三的命運究竟何去何從？敬請期待。
(本章完)