白雲天不怕他編撰的教材，引發別人的懷疑。
雖然教材完全符合最新的技術發展，各種新技術也詳細列出了原理、實現方法，但並沒有相關的工藝。
如果要類比的話，就相當於將兩千年的教材，刪減修正一些內容後，在九四年釋出出來。接受這種教材培訓出來的學員，將更加貼合未來技術的發展，緊跟時代步伐。
這點並不難。
儘管面臨封鎖，原理、實現方法這些基礎的東西，國內只要有心去蒐集，都能從國外的期刊、大學教材中找到。哪怕不一定完整，但也並不是完全無處尋覓。
正所謂知識無國界。
這些基礎的東西，除非完全不進行交流、不培養專業人才，嚴格實行內部迴圈。否則總是會有各種各樣的渠道，有意或是無意地流傳出去，想要隱瞞也隱瞞不了。
【新章節更新遲緩的問題，在能換源的app上終於有了解決之道，這裏下載 huanyuanapp.org 換源App, 同時查看本書在多個站點的最新章節。】
歐美也只能說是不讓國內輕易拿到，真正傳播出去了，也無可奈何。
唯有裝置和工藝，是必須嚴防死守。
白雲天編撰的教材只能說是更新更準確，更加成體系，卻並沒有觸碰這根紅線。他不是怕歐美特工，而是怕無從解釋技術來源。
小兒持金是什麼後果，他很清楚。
他的目的是培養一大批具有最新知識體系，會使用各種研究裝置，熟悉實驗流程、手法，清楚瞭解本專業科技發展現狀，理解他指引的研發方向，能夠無縫對接，勝任研究室工作的研究人員，然後借他們的手，將一項項新技術“研發”出來。
並不是要培養愛因斯坦、牛頓、愛迪生、斯特拉！
可是即便有很大保留，他所編撰的教材，仍然比國內、國外通行的教材強出許多。
作為識貨的沙為健，一眼就看出了它的價值！
白雲天不反對將其傳播出去，國內製造體系越強，他能得到的助力就越大。他這麼費心費力，遮遮掩掩將一項項技術“研發”出來，不就是為了這個目的？
中華製造內部教材，就是以公司為掩護，將自己的影子從中消去。
反正這套教材，無非是知識結構更新、更準確、更成體系，並沒有什麼敏感之處，沙為健要推薦就推薦吧。
出於對技校未來的看好，當白雲天正式向沙為健提出邀請時，他痛快地答應了下來，簽訂了為期二十年的用工合同，承諾擔任技校校長一職。
讓他擔任校長，是白雲天深思熟慮的結果。
沙為健這人或許有為人死板，愛較真，說話嗆人等等缺點，但也樂於承認錯誤，用他當校長，正適合樹立技校學風嚴謹的校風。
大不了再給他配幾個管理型副校長，協助他工作就是了。
相對於技術型人才，這種純粹的管理類人才，總是能找到幾個的。
封存道等教師到來以後，白雲天故技重施，用給他們檢查身體的名義，瞭解到了他們每個人的技能水平，強項弱點，一目瞭然。
這批前來應聘的教師共有千名，他們來自全國各地。最遠的是從隴州過來的，一路上坐了七天七夜的火車，據說他是看到隴州日報上的廣告後，跟老婆討論了好幾個晚上，才下定了決心過來。
這些教師水平，確如沙為健所說，參差不齊。
以國內高校的平均教學水準為依據，這些教師絕大多數能達到平均線以上。
畢竟沒兩把刷子，也不敢跨越千山萬水，跑來應聘。
但分數能達到八十分以上的優秀教師，卻非常少，只有四十多人。想也知道，優秀教師都是各個高校的教學骨幹，哪怕他（她）自己想走，學校也會極力挽留。
教授級的一個也沒有。
他們來的目的也很多樣，高薪是主要原因，其次是想到較為富裕的江南工作，再次是認為靠近臨海市，有利於事業發展，其他還有配偶一方家在蘇城、年紀大了想要落葉歸根等等各種各樣的原因。
對於中華製造，很少有人知道，大多數都是在看過廣告以後，才得知有這麼個企業。
可以說，對於公司的忠誠度，並不高。
瞭解了對方的技能等級，白雲天例行公事地位完成筆試和面試之後，就迅速將那些連平均線都達不到的人刷掉，而其他教師全部錄用。
上千名應聘教師，就錄用了七百餘人！
教師和學員的人數比，達到了空前的一比三的比例。
這個師生比例，比全國最高的一比六都還要高，完全超越高校，達到了高中的小班教學程度。每個教師所教的學生更少，能夠給予對方指導的機會也會更多，成效自然也更好。
雖說教師自身教學水平很重要，但是白雲天編撰的教材，大大彌補了教師的能力缺陷。起碼學員們學的，不再是過時的，甚至是錯誤的知識。
而暑期特別培訓班，又強化了教師對教材的理解，從而能夠更為準確地回答學員的提問，給他們學業提供更好的指導。
白雲天根據教師們的技能等級，從中挑出十幾名高校管理技能較高，本人表示樂意在蘇城安家落戶的中青年教師，按照所擅長的技能，聘用為副校長，分別負責教學、教研、教育技術及裝置改進、教學實踐、人力資源管理、學生工作、教師服務、招生及人才引進等具體行政工作。
沙為健已經進入到了校長角色，非常認真地和每位副校長都談了話，瞭解對方的工作經歷、未來如何開展工作等，談話後對這些副校長的表現都很滿意，認為他們即便不算特別出色，也足夠勝任所分配工作。
對於白雲天的慧眼識人，他也略微表示了一下驚訝，不過很快就拋在腦後。
各個系的建設，白雲天也給出了令沙為健心服口服的安排。
系主任全部是各個專業能力最強的教師，相關專業課程的主講老師，也全部是各門課程的能力最強者，達到了在現有教師的情況下，師資力量的最優化配備。
他的知人善任，得到了所有人心悅誠服。
令沙為健等一眾校領導震驚的是，經過這一番安排，原本來自天南地北散沙一般的教師隊伍，在各個系新任管理人員的帶領下，只經過短短的磨合，竟然就很快捏合成型，形成了一個完整的教學隊伍。
就像這個學校已經存在了很久一般！
這樣快的整合速度，就連最樂觀的人，也不由為之大吃一驚。
緊跟著，強化培訓也緊鑼密鼓地開始了。（未完待續）