農業技術上的突破還不在於此，他們在溫室中發明了無土栽培技術。這項技術將大大的提高秦國在農業培植上提高產量和質量。同時也有利於新的種子產生。
無土栽培技術來源於化學溶劑的反應而來。秦國的化學工業快速發展，很多新的試劑不斷出現。而且大部分來源於溶液反應。這個就給農家的人提供了一個參考。那麼農作物的培植能不能在溶液中進行那，於是，他們一開始將植物放入水中。在書中加入各種養分。主要是從尿液中提取營養液。主要是氮元素的補充。結果，他們發現了用水培植的好處，漸漸的他們把注意力轉移到土壤養分的提取。這就是最初的營養液的提取。
在補充氮元素的同時，他們還發明了使用化肥。依然是從尿液中提取的化學成分。這項發明將初始化肥的出現。
不過，化學方面不會理會農業化肥的使用，隨著秦國大範圍的使用硝酸。硝酸的產量提上日程。雖然秦國有豐富的礦產資源，但對於日益提高的硝酸需求。主要是生產雷管，無煙火藥需求。化學家們正在探索一種能夠簡便獲取新的硝酸方法。而且這個方法依靠了新的力量。分子理論。這個理論的出現將讓化學邁進了一大步。
秦國的各項成果有重大突破源於尚文把政府開支的三分之一用於教育事業，秦國不僅在關中一地修建了大學和基礎教育設施，而且，還在各個新建立的州建立了州大學和一系列的基礎教育。基礎教育全部免費。大學教育需要自身付出教學成本，如果不願意的話，可以和一系列的公司簽訂人才培養協議，這樣只要有新的發明技術出現就可以免去大部分學費，如果有可能的話，主要是技術應用廣泛。很可能會賺上一批。這樣的方法首先來源於那些大型公司資助的技術類的大學院校。他們是技術推動的主力軍。
在學制上，秦國的學制比較混亂。還沒有統一的規定起來。主要是，一個大學生，特別是技術人員的培養來源於他的研究成果，這種務實的做法將直接導致秦國學制的混亂，首先，成為教授就要來源於你的研究成果是不是被實際檢驗實際有用，這個是教授考驗的最重要的標準。其次就是學生的研究成果，一個學生頭一個月還是學生，但如果下一個月你有重大突破那麼你將由學生身為教授。因為你在該領域沒有人能夠比上你的成果。也正是這個原因，秦國的大學學歷從半年到一年半不等。
基礎教育也是如此，雖然秦國基礎教育在政府大力投資和民間捐助下大力發展，但學制依然混亂。各個學校有權自主選擇他們自己的課本。這些課本都是各個大學較為成熟的研究成果，大學如此，那麼基礎教學也是如此，很多學生興趣廣泛，大學成為他們繼續進修的目標。雖然老師教。但學生的主動性超過了老師教授的範圍，所以，很多學生提前畢業進入大學，在秦國，你看到一個只有初中年齡的孩子在大學搞研究一點都不奇怪，因為他的知識量遠遠超過常人。
為了鼓勵發明，秦王還專門將博士一職設立出來，這項職務主要是用於給那些有終身技術成就的人準備的。不過後來也給那些在經濟，政治研究方面的人開發。因為，秦王漸漸的發現，秦國很多方面出現了新的事物。比如，韓國在韓非的大力推廣下，建立了第一個三權分立制的政體。而秦國的各個州比韓國還開放，他們建立了較為完畢的審判制度，律師首先在各個州出現。陪審團也開始出現在法庭上。地方州開明程度超過了中央。所以，秦王設立此職務用來完備秦國的新事物出現之後的新情況。
秦國的各項事務都在緊張的進行當中，為了第一時間知道西域的情況，秦國架設了一條專門的電報線直通西域。為接下來的戰爭做好充足的準備。
尚文要處理匈奴問題，資本輸出問題，但韓淑不顧這一切也來添亂。韓國新任大使特地交給了尚文一份私人信件。
“親愛的。”開頭便是這樣一句。“親愛的。”一次來源於記者將尚文和嬴玉之間的私人信件公佈於報紙上，尚文認為這侵犯了私人隱私。但嬴玉說這是她幹的，而且，還是她授意的。信件也是她的。尚文無語。
於是“親愛的”因為在信頭的關係一下子傳播出來，主要用於私人關系親密的人。顯然，韓淑認為她和尚文之間的關係是這一層關係。尚文無奈的搖搖頭。
“你最近很忙嗎？為什麼沒有回我的信。”韓淑作為一個女王以白話文而且以尚文常用的從左往右的方式寫信給尚文。可見韓淑對尚文關注到細節上了。
“我想你很忙，否則也不會回我的信。韓國的情況很好，也正在改善。但是，我們的國家有很多人，這個情況你應該知道的，這些人總不能說有人都去做生意，也不能說有人都離開自己的故土都去秦國打工。我想讓秦國在租界地區設立工廠。這樣一來，可以解決很多問題。你認為如何？”這是資本輸出，技術輸出的要求。尚文不想做任何回答。
“具體的一些問題，我認為，我們可以面談。這樣也可以很好的商量。咸陽，我很久沒有去了。不知道變化怎麼樣？聽聞咸陽有照相機，我想照一張，還有電話，我從來沒有見過，聽說可以隔著很遠的距離兩個人就能說話，如果這樣的話，我想兩國之間也可以有電話相連。這樣，我們之間就可以透過電話說話了。你說好嗎？具體日期我會派人另行告知的。”
尚文快速的看完書信。一國的女王將要訪問一國。這在戰國史上不知道有沒有先例發生。尚文有些不知所措。
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