課間時間，算是老師與老師之間的交流。
高二（8）班的班主任，同時也是數學老師，就有些羨慕地對高二（5）班的數學任課老師說。
“誒，你們班的數學怎麼就每次都考得這麼好。”
“好嗎？”高二（5）班數學老師老傅謙虛笑著回道。
“是不是有什麼秘訣啊？”
“秘訣……這個還真沒有。我跟你們班其實也差不多，也就是正常地上上課，下課就走。”
“那為什麼你們班的數學這麼好？”
“其實……一開始也不好。就是剛開學半個月，還有一個月月考，第一次單元測試那會，超過一百二十分的，全班只有五個。其他全在一百一十以下。而且很多還是九十多的。”
“那你們班怎麼突然就變得這麼好？”
“說不定是大部分學生都很主動吧。這種風氣我也不知道從什麼時候開始的，但是慢慢地，就好像所有人都喜歡上互幫互助，常常能夠看到兩個學生在晚自修的時候互相交流。”
“你確定你沒有說什麼要搞好‘一幫一’之類的？”
“沒有。這是真的沒有！”老傅重複道：“而且你也知道，我們喊‘一幫一’喊了多少年了，有用麼？就跟個口號似的，根本看不到任何作用。我覺得，關鍵還是要讓學生願意學吧。心態端正了，才有可能會有進步。”
“問題是，怎麼端正學生的心態。”
“這方面，我還真沒有做過，不過如果你想知道的話，可以直接問洛可可，肯定跟她有關。”
其他班的老師突然找自己，洛可可還是第一次遇到這樣的情況。
而聽完了這名老師的問題，洛可可也是立刻就明白了緣由。
洛可可回道：“其實……這就是一點點積累的。你們班只要有一個人，逮住人就讓他做題，從不會做到會為止，然後會了的那個又逮住其他不會的，教到會，那就行了。不過會不會都不是重點，重點是，要在這個過程中，讓原本不會的人重塑信心。我們班，我跟小倩倩，我負責男的，小倩倩負責女的，一個星期大概逮到五個到七個，兩個月下來……”洛可可數了數手指頭，差不多就全班都過了一遍了。
洛可可繼續道：“另外，有的學生最大的學習障礙在於不敢問人，很多情況下，坐自己附近的人都不會，然後有的人就會心存僥倖，覺得自己不會也無所謂，作業完不成的話就靠抄好了，一般我專門逮這種人，然後視題目的難度，以及他本身的水平，逼到他會做為止。有時候，我還會抓個課代表什麼的，或者是跟他以前不熟的人過來，專門給做輔導，教完之後我過兩天再回來驗收。這怎麼說呢，原本很多是陌生關係的人，也不知不覺地就慢慢變成熟悉的朋友了，我的工作量就會大大降低。”
“你說這麼做是不是誇張了一點？額……其實我也這麼覺得。但是有的人，就像週末放假，她媽不喊她起來吃飯，她都不會起來是一個道理，得有人在後面抽著她才會走。不過，只要一次會了，很多人往往就會慢慢地自己有了信心。要麼不會自己研究到會，再不會就自己去問人。我承擔的角色，更多的是幫這些人‘破冰’，讓很多不敢問問題的人，變得主動積極起來，把原本不熟的人，變得很熟。”
這名老師又問：“是不是其他班也是這樣？”
洛可可回道：“有荊棘圓桌的成員的班都是這樣，因為這是荊棘圓桌策劃的一次長期性作戰，計劃在高二下學期期末之前，至少讓高二級全級至少一半人，養成主動學習，積極向上的學習態度。”
這名老師立刻又道：“那……你們荊棘圓桌現在還招不招人？”
洛可可：“從長遠的角度來看，我們還是要的，（但是，就怕他們一時間很難接受我們荊棘圓桌的組織文化）。”最後這句，洛可可沒有說，而是在後面又補充了一句，“如果你有合適的人選，可以推薦給我們，不過，必須得經過我們的考核。如果不及格的，我們不收。”
這名老師聽完了洛可可的話才知道，自己班之前實在是太吃虧了，假如要來個比喻的話，那麼此時高二（5）班的狀態，就猶如現在的高三，而其他非荊棘圓桌的班級的狀態，就如同高一那會，可能比高一略好，但幾乎還是沒什麼太大的變化。
兩者這一比較下來，高二（5）班肯定比其他班要強上好幾個檔次。
“如果是嫌麻煩的人，最好別推薦給我們，還有，成績也不要太差，不然我怕她連自己的事情都顧不好。說實話，荊棘圓桌其實不是一個好呆的地方。”洛可可說完，上課鈴聲也響了。不過洛可可說的沒錯，荊棘圓桌絕對不是一個好呆的地方，當全班都是正常人，只有你自己一個是荊棘圓桌的時候，你會發現，你就像獨自一人走在黑暗中，要想獲得光明，只有靠你自己去尋找，又像自己一個人走進泥潭，每走一步，都感覺寸步難行。
最近，洛可可在荊棘圓桌的會議上，便感覺到了成員中，或多或少出現這樣的負面情緒。因為，像洛可可的這種做法，也不完全是百分百通行的，假如有的人就是學不好，心態就是端正不過來，甚至還覺得，你為什麼要對我指手畫腳的？我為什麼要聽你的？還有就是，這一刻是學好了，下一刻，就又變回原來的樣子，不動腦，只想著抄作業，因為那樣更方便。這便是荊棘圓桌之所以取名荊棘的含義。在看似形勢一片大好的環境中，其實，困難並不少。荊棘圓桌的成員，幾乎每個都是披著荊棘在前行。
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而洛可可，現在唯一能安慰荊棘圓桌成員的，大概就只有一套定製制服、一個荊棘形狀的手環還有定製胸章，對了，還有週末團隊出遊。