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第一百二十六章 專案進度

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班級、性別、喜愛的科目、討厭的科目……是否存在無論怎麼努力,都做不出來的題目,而最後倒數三條題目是:第一條,你覺得自己現在學的怎麼樣,選項:很好、一般、不好。第二條,如果你覺得自己學得很一般或不好,你覺得自己是否還能搶救一下?選項:是、否。第三條,你覺得自己有目標嗎?選項:有、沒有。

大學當中,對調查問卷什麼的,可能接觸的還算多,但對於在高中,就要開始自己單獨設計調查問卷,其他學校不清楚,但在秀中的學生中,幾乎是沒有過的,更何況,洛可可這次還是主動自己想做。

這一次的調查問卷,總共有十一頁,旨在摸查高二年級全級學生在學習的各個方面,比如說:現狀、心態、態度、希望獲得怎樣的幫助。

既有主觀題,也有客觀題,許倩把當初她和洛可可一起設計這份調查問卷的初衷,以及調查問卷的每一部分的用意,都作了簡要的說明。現在,這份調查問卷要透過組織所有人的討論,以便確定,最終的版本。

洛可可似乎早就備好了筆,除了洛可可跟許倩以外,其他八個人,包括梁文博,都要把這份問卷做一遍。這份問卷有沒有什麼漏洞,會不會有什麼bug,正好,拿出來大家試一下就好了。

不過說實話,十一頁的問卷,的確不容易做,就算是再快的人,也得十分鐘以上,更何況,還有主觀題。

十分鐘很快過去,大部分人都完成了問卷調查,而問題,也是很快就彙總到洛可可這邊。

比如說,第十七題跟第二十三題的意思是不是重複了。

洛可可跟許倩看了看,其實不是重複了,而是表述不清,所以,接下來的議題便是,這兩個問題應該怎麼問,才能真正體現出問題本身的價值。

而在那麼多人中,肥佬似乎是最快進入了角色的,很快就提出了一系列的建議。

有了肥佬這個幹勁這麼足的人在,然後,又有一個跟洛可可、許倩合作了那麼久的梁文博,肥佬跟梁文博兩個便幾乎成了最能解決問題的人,其他的人,雖然也有提出建議,但顯然,似乎還要適應一段時間。

不過也沒關係了!反正,之後這份調查問卷肯定還會有第二版、第三版。

而第二版、第三版的討論地點,就不是前面的那個停車場了,而是體育場上面的美術室。

至少,在組織活動室裝修完成之前,他們都會在美術室裡面繼續開會。

美術室中,洛可可開啟電腦和投影,然後一條條問題過。

一週時間過去……

問卷的最終版終於確定了下來,而接下來,便是派問卷的時間。

由每班的班主任,在週一班會的時候派發,時間大概十五到二十分鍾,然後讓大家做。

做完,再把將近一千份問卷收回,然後一個個資料進行電腦錄入和統計。

十個人,分成五組,大概每人負責兩百分問卷,最後再把資料進行彙總、分析。

一下子,全級,或者說某個班的所有洛可可想要知道的資料就出來了。

包括哪那個班最擅長哪個科目、哪個班是全級當中學習最消極的,原因是什麼,一清二楚。

一個月的時間就這樣不知不覺地過去,讓李華國有點心急的是,洛可可這邊除了搞了個調查問卷,就似乎再也沒什麼太大的動靜。

眼看這個學期,似乎就要這麼過去,也就只剩下一兩個月不到的時間,就又要到期末了,李華國不得不再次找到洛可可,問洛可可最近有什麼計劃沒有。

而洛可可的回答是:基本上沒有了。

李華國:“那你最近在搞什麼?”

洛可可:“組織建設。”

李華國:“啥?”

洛可可:“包括投票決定組織的名稱,組織的宗旨,組織的行動綱領,還有組織的徽章諸如此類的。”

李華國頓時就想不明白了,這都什麼時候了!再有一個半學期,你們就要高考,然後拍拍屁股走人了啊。

要按這麼慢的進度,怎麼才能搞得過廣附啊。

顯然,是李華國心急了。

李華國:“那現在你那組織有名字了沒有?”

洛可可:“有了。”

李華國:“叫什麼?”

洛可可:“荊棘圓桌。”

李華國:“這什麼名字?”

洛可可:“荊棘寓意著困難和險阻,圓桌可以看成是圓桌會議,兩個加起來想要表達的意思是,雖然前面充滿困難跟險阻,有來自於我們自身的,也有來自於學生的,但圓桌上的成員,將會一起齊心協力去解決。”

李華國:“能不能交個‘專案推進進度’上來?”

洛可可:“如果你想要的話,也可以給你喔,而且現在就可以給你。”

李華國:“那拿來看看。”

洛可可:“我直接說吧,為了完成擊敗廣附的計劃,我們荊棘圓桌大概會按三步走的策略:其實是有四步的,不過有一步,也就是問卷摸底,已經完成了,而且我覺得完成的情況還不錯,給了我們很多有用的資訊。接下來,我們將進入第二個階段,清楚定位和樹立目標。然後是營造氛圍和提供捷徑。最後是專項突破。在這裡,我再簡單地解釋一下,這三步分別是什麼意思。清楚定位和樹立目標,是為了讓學生的學習變得更有目的,根據問卷的調查結果發現,很多人都不知道自己的目標是什麼,說的不好聽,就是井底之蛙。同班之中,第一的考了660分,那麼很多人就會不自禁地想著,第一都只考了660,那我560就好了啊。而且這樣的人,不在小數。”

洛可可繼續說道:“如果我們大部分學生都只抱著這樣的心態,我只跟誰比,甚至我只跟我看不順眼的同學比,我只要比那個同學多差不多多少分,能堵住那同學的囂張嘴臉就好了,又談何擊敗廣附。要想擊敗廣附,560分絕對是不夠的,起碼,要640分。那麼這80分怎麼來?就要進入到第二步,營造氛圍和提供捷徑。”

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“營造氛圍是營造良好的學習氛圍,以往,都會用‘良好’這個形容詞,但這一次,我們想用最佳,不到最佳,誓不罷休。提供捷徑的意思,則是為全高二級學生提供提分的捷徑。具體的內容,視情況而定,有很多,所以這裡就不一一介紹了。”

“第三步,專項突破,這是一個更加複雜的問題,意思是我們會根據實時的情況,不同的問題型別,進行問題的解決。就現在調查問卷的資料所知,比如有百分之七十以上的學生都認為,對於數學試卷的最後一道大題,是無論他們怎麼學都學不會,怎麼做都做不來的,更有百分之九十二以上的學生反應,對於最後的大題,他們認為自己拿滿分的可能性為0%,專項突破,就是為了解決類似這樣的難題而誕生。”

洛可可說完這以後,又說了很多有關問卷的情況,這一手資料,現在一個月時間了,荊棘圓桌還在研究中,可見,裡面的內容之豐富,如果要做成研究報告,那麼,洛可可覺得,或許可以做出數十頁,而且,都還讓她意猶未盡。

洛可可最後說道:“研究報告現在還在攥寫中,完成後,全校每一位老師,我們都會印發一份。”

聽完了洛可可的彙報,這下,李華國沒話說了。因為,洛可可不是在偷懶,而是比他想象中,還要認真和負責。甚至在學生情況瞭解這方面的研究,說不定比各班的班主任、任課老師,都還要深入。

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